小学作文

时间：2023-10-30 09:02:34 小学作文我要投稿

小学作文[经典]

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编为大家收集的小学作文5篇，希望对大家有所帮助。

小学作文[经典]

小学作文篇1

　　有人喜欢炎热的夏天，有人喜欢寒冷的冬天，还有人喜欢金色的秋天，而我却喜欢美丽而温暖的春天。阳春三月，阳光和煦，我和妈妈来到公园欣赏春天的美景。

　　一进公园，首先看到一个圆形的用玉石砌成的大花坛，花坛里有各式各样的花，看那一片片的迎春花，它的花朵小小的，黄澄澄的四边形的花瓣中间有个桃形花蕊，张开一张张灿烂的'笑脸，向我们微笑；还有那富丽堂皇，妩媚多姿的牡丹，舞动着婀娜的身躯，散发着诱人的香味；那火红火红的月季，好像一个个小太阳，散发着万丈光芒，它吸引了很多蜜蜂和蝴蝶去采蜜。

　　花坛右边是一个鱼池，里面有很多鱼，你看，那鲜红的大金鱼，尾巴一摆一摆的，在水里欢快的游动着，池里清澈见底，流水潺潺，微风吹过，水面上荡起一片片银鳞。

　　花坛左边是一片小树林，那柳叶长的有一寸多长，绿油油的，柳树的绿头发都要把自己遮住了，在春风中轻轻摆动，桃树上一片片红艳艳的桃花散发着一股清香味，树上百鸟齐鸣唱出一支《春之歌》。

　　花坛的后面是一片开阔地，孩子们在那里做游戏，大人们在长椅上休息；老人们在慢悠悠地散步，谈话声欢笑声不绝于耳，它回荡在整个公园。公园的四周种着松树和柏树，它们好像一个个出色的哨兵日夜守卫着公园。

　　我爱春天的公园，更爱春天。

小学作文篇2

　　一、课题提出的背景：

　　小学作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。纵观我校小学作文教学的现状，一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容；不注意交给学生观察方法，再加上学生生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，作文时学生多半是无病呻吟；随着课程改革的逐步深入，语文教学以专题组织单元，口语交际与习作的完美结合，都在利图改变学生这一“怪现象”。我们进行小学生活作文的研究，就是试图从“生活”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性。让学生作文中有话可写，且表达真情实感。

　　因而我从儿童的心理特点出发，从学校实际情况出发，尝试着迈上了“生活化”作文教学改革之路。

　　二、课题研究的目的与意义：

　　解除学生的畏作心理，让学生养成热爱生活、关注生活、善于思考、大胆创新的良好习惯，作文教学是育人工程的重要组成部分，教作文就是教做人，学作文就是学做人，学生能写出真、善、美的习作使学生敢于、勤于、善于，乐于说真言、写实话、吐真情。培养学生自能作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度。逐步提高学生生命质量。提升教师的理论素养、教学实践能力及教学科研能力。

　　三、理论依据

　　（一）、作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的.生活，提高学生的生活能力，学生才能掌握反映生活的本领，才能反映五彩缤纷的儿童生活世界。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。” “生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 叶老的话，给我们指明了作文教学的方向，充实的生活，丰富的积蓄是写作成功的必要条件。

　　（二）、语文课程标准指出：“语文课程应植根与现实，面向世界，面向未来，应该是开放而富有创新活力的。”语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为作文生活化教学提供了生活背景。

　　（三）、小学作文生活化教学策略研究也是作文教学现状的需要，从作文教学来看一大部分小学生的作文形式化，比较空洞，特别是高年级学生，内容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意识。为了使小学高年级学生在作文中有话可写，且表达真情实感，我们应该努力让学生走向生活，让作文走向生活。进行小学作文生活化教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。它能让我们更多地吸取经验，更多地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现教师本身语文素养与农村小学高年级学生写作水平的共同提高。

　　（四）、从生活与教育的关系上说：是生活决定教育，教育要通过生活才能成为真正的教育。教育要通过生活实践，和社会生活实践结合，培养生活实践的能力和创造能力。大自然和社会中到处都有知识，到处都可以成为作文教学的课堂，打破作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。

　　（二）、引导学生自由表达，使作文成为学生放飞心灵的需要。

　　（三）、改革教师的指导方式，使教师成为学生习作的合作伙伴。

　　（四）、改革教师的作文评价方式。

小学作文篇3

　　他有一张圆嘟嘟的脸，一个弯弯的鼻子下面长着一张像加菲猫一样贪吃的嘴巴。耳朵大大的.，上面再尖一点，就变成吸血鬼的耳朵了，眼睛却小小的。

　　他特别贪吃。学校不许带零食，他上学的时候，偷偷地把零食藏到了书包的最里面，想着肚子饿了的时候，把零食拆开来吃。于是，下课了，他正要吃零食时，结果被同学发现了。他的同学跑过去告诉老师，老师听了，暴跳如雷，让他站门口，还把他好好训斥了一顿。

　　还有一次，老师带同学们去春游，他把自己带的零食全吃了。于是，他就连忙跑过去，把别人的零食抢过来大吃特吃。同学看了，很伤心，就放声大哭起来。同学一边哭，一边告诉老师别人抢他的零食吃。老师听了，好好地教育了他一番，并严厉地告诉他：“下次不能这样啦！”他惭愧地低下头，低声说：“知道了。”

　　他是谁？他就是贪吃的我——王子仁。

小学作文篇4

　　有人说母亲的爱是一首歌，有人说母亲的爱是一首诗，有人说母亲的爱是一幅画。这些都不错，每个人都有自己的母亲，对母亲的爱有不同的感受。要我说呀，母亲的爱就像一碗汤，酸甜苦辣都在其中，滋养着我一天天长大??

　　记得小时候的一天夜里，我突发高烧。爸爸不在家，母亲一边安慰我一边背我上医院。其实那段时间母亲的身体也很不好，背到半路已经汗流满面了，但是母亲还是没有歇息，坚持把我背到了医院。打针输液的时候，母亲又是安慰我不要怕，又是给我讲故事解闷，直到我沉沉睡去，母亲依然一眼不眨地陪护在我身边??那种感觉真的好甜好甜啊??

　　我的'母亲的爱有时也让我觉得酸酸的，小时候我喜欢吃甜食，可母亲怕我乱吃，吃坏了牙齿，严格控制数量。我就撒娇，吵啊闹啊她也不依，弄的我有时鼻子酸酸的??

　　要是我犯了错误，那滋味可就苦啦！特别是如果我撒了谎，母亲的脸色马上就会由晴转阴，要是我拒不承认错误，火辣辣的批评和斥责会扑面而来，有如雷电交加??但最终母亲给我讲道理，耐心教育和说服我，等我明白了错误的严重性并且承认改过后，一切就都雨过天晴了。

　　我的母亲的爱啊，就是一碗暖暖的汤，里面有母亲精心配制的各种营养，伴随我度过每一个春夏秋冬，母亲呀我爱您，您的爱会让我一生铭记！

小学作文篇5

　　你就是太阳，蒸发了彷徨；你就是太阳，照亮了方向。——题记

　　还记得在人生中处于彷徨的那一年，你走进了我的生活。

　　至今已渐渐忘却了你的面容，只记得，向上微微翘起的嘴角勾勒出了一个大大的微笑；只记得飘散在风中的发丝，荡漾出了一丝清新的发香；只记得你蓝色的背影，是的，那是你最喜欢的颜色，这样，就叫你蓝老师吧。

　　教室里的千纸鹤

　　那一年夏天，你在讲台上眉飞色舞地与我们讲述着什么是理想。那时，年幼的我们不断向你发出了种种可爱又可笑的小问题。“老师，什么是理想？”“老师，有了理想真的要去追吗？”“老师老师，我的.妈妈告诉我理想什么的很没用的。”你面对着这些“现实”的问题，对我们说：”老师一时好没想好，这样吧，明天给你们答案。”

　　第二天，我们早早来到教室，你一脸神秘的引着我们来到了手工室，一打开门我们惊呆了。手工里是各种各样的千纸鹤，黄的粉的蓝的绿的，我们仿佛沉浸在千纸鹤的海洋里，梦幻级了。你这时笑笑对我们说：“原本十分普通的纸现在却变成了含有寓意的千纸鹤。你可以做一张平庸的纸，也可以变成美丽的千纸鹤，老师希望你们追求理想，而不是这样现实化，商业化，有人认为，所谓的彩虹，不过就是光。但也有人觉得，只要心还透明，光线也能折射希望！”

　　老师，我坚信我会做一只千纸鹤，永远追求梦想。

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