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心愿作文500字六年级
在学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的心愿作文500字六年级，希望对大家有所帮助。
心愿作文500字六年级1
通常而言，小学生思维活动的重点为形象思维，是学生想象力的显现。小学数学教学主要任务之一即为培养学生的形象思维能力。在教学当中促使学生进行合理的想象，提升学生的形象思维能力，是所有教育工作者都应该进行分析与研究的重要课题。
一、充分运用直观教具
形象思维的基本形式为想象与表象，表象即是对于以往认知和感觉过的现象，在头脑中形成想象的影像，可借助直观鲜明的形象展示现实，同时也有部分的归纳性。如果不具备表象，也就无法进行形象思维。数学知识具有抽象性，教师在进行教学时，应尽量将抽象性的数学知识变得实物化，使学生能够直观形象地进行认知，能够进行实物感触、进行实际操作，在头脑中形成的想象的影像，能够促进学生主动学习。因此，教师应立足于学生的现实生活，应用各种直观形象的教具与图片、实践操作等方式，让学生取得客观全面、丰富多彩的表象，提升学生形象思维能力。例如，教学《圆的认识》课时，可由教师预先展示出在现实生活当中的圆形的实物，例如，地球仪、篮球、足球、瓶盖等，并让学生列出在生活当中的圆形的实物如水杯盖、碗、乒乓球、高尔夫球，借助真实感知生活当中的实物，让学生对于圆形的物体具有直观形象的认知。立足初步认知，再由教师指导学生认真细致地观察圆形的教学模型，并对照课本，圆作为椭圆的一种特殊的形式，当椭圆自身的离心率与0相等时，就会使得两个焦点形成重合，形成了一个圆形。并在教学模型上找出两个焦点形成的重合点，通过将实物教学模型与课本知识相互结合，使理论联系实际。通过这样的学习方式能够让学生主动思考、积极参与实际操作，并在学习当中构建明晰的表象，使得思维趋向于理性化。另外，可在教学当中充分应用现代多媒体课件，与动态的影像视听相互结合，演示出思维发展的趋向，这样可提高学生在学习当中的主动性，提升教学效率与质量。
二、鼓励学生亲自动手
教师在教学当中通常会忽视培养学生的动手能力，在课堂教学当中，学生较少能够亲自动手进行实践操作，而是听教师进行讲解，这样就造成了学生被动接受知识的局面，对于知识缺乏感性的认知，这也会使学生难以锻炼和提升形象思维能力。科学研究证明，在小学数学课堂教学当中学生经过亲自动手实践操作，能够更加深入地理解和掌握知识，同时经过亲自动手能够加深对知识的记忆，获得直观形象的表象。可提升学生的形象思维能力，并能较为顺利地解决问题。可是由于小学生难以长时间集中注意力，如果在教学当中开展动手实践，就可能导致课堂教学秩序产生混乱。鉴于此，教师较少开展动手实践课程。例如，在苏教版小学数学《位置与方向》一课当中，教学目的为指导学生学习与掌握两个点之间的位置方向，可由教师经过精心设计，开展动手实践课程，教师可先将学生划分为几个学习小组，发给每个学习小组一张学校平面图，布置学生学习任务：实地测量校园里的各类建筑物的实际位置，并在学校的.平面图上将测量数据进行标注。借助动手实践的学习活动，让学生深入理解位置与方向知识，并进一步认知平面图的重要作用。
三、有效利用数形结合
数作为抽象性的数学知识，而形为具体化的图形、实物、教具等。数与形两者具有密切关联，学生应该先从形的层面形象思维，认真细致进行观察、实际动手操作，相互比对，经过深入分析与研究，并基于感性素材抽象化，方可取得有关数的知识。例如，课本当中的相关例题，在作为数量关系表示时，可合理地应用各种色彩以及现实生活当中的山川河流、动植物、各种现代的科技产品，通过展现这些实物，既能较好地表述数量关系，也能有效地促进学生形象思维能力的提升。另外，在数学应用题的教学当中，因为应用题充分融合了文理、算理、事理三个方面的知识，呈现出抽象化的特点，学生看到后难以在大脑中出现直观形象的表象。借助线段图可以体现出条件之间的关系，并能将数转变成形，有效地促进学生的发散性思维，解决问题。因此，绘制出正确的线段图，有助于学生构建正确的表象，使数量关系从复杂转变为明晰。应用线段图、数与形结合等教学方法，能促进学生想象力，既提升了学生的形象思维，又达成了抽象与形象两种思维的相互补充。
教师在小学数学教学过程中，需要应用多样化的教学方式，指导学生进行积极思考，促进学生充分发挥想象力，有助于学生培养科学合理的思维方式，提升学生的形象思维能力，能够让学生深入理解数学知识，促进小学数学教学效率与质量的提升。
心愿作文500字六年级2
目前我国学校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培养学生的政治观念和政治信仰;思想教育培养学生世界观和人生观;在笔者看来，小学数学教学过程中开展德育教育也尤为重要，教师在关注学生对知识技能掌握情况的时，还要要注重进行德育教育，让学生学习思想品德教育知识和科学文化知识，以促进学生综合素质的全面健康发展。那该如何在小学数学教学中开展好德育教育呢?结合本人近年来的教学实践，我认为应该做好小学数学教学内容与德育教育相结合。
1 教师需要提升自身素质
教师是向学生教授知识、传授经验的人，教师自身综合素质的高低也决定了学生德育层次的高低。教师自身素质不高并不能向学生传授更多的德育知识。不少教师只是要求学生懂礼貌、尊敬师长和尊老爱幼等，但这样的德育教育不仅不够全面，而且没有深度。教师需要改变传统教学观念，不断加强自身学习，提升自身综合素质，为德育教育实施打下基础。还要树立德育教育与数学知识教授同等重要的观念，把数学知识教学跟德育教育相结合，让学生学习数学知识的同时提升自身的道德修养。在教师实施德育教育的过程中，教师要做到以身作则，为人师表，用自己的模范行为去影响和教育学生。例如，教师要求学生讲卫生，不要乱丢垃圾，那么教师就应该以自身为标榜，看到垃圾就捡起来，间接教育学生不要乱丢垃圾。教师有爱国之心，能影响学生热爱自己的'祖国;教师有强烈的事业心和责任感，能影响学生形成刻苦专注精神。
2 数学教学要与德育教育相结合
在小学数学教学过程中进行德育教育，善于发现小学数学本身所具备的德育内容，将德育教育本身的因素与数学自身的教学特点有机地结合起来，把德育内容通过数学教学传递给学生，培养学生个体的思想品德。数学是一门基础学科，在日常生活中有着广泛的应用，可以引导学生将数学运用到实际中，培养学生解决简单实际问题的能力。
3 数学教学要与德育教育相结合
在小学数学教学过程中进行德育教育，善于发现小学数学本身所具备的德育内容，将德育教育本身的因素与数学自身的教学特点有机地结合起来，把德育内容通过数学教学传递给学生，培养学生个体的思想品德。数学是一门基础学科，在日常生活中有着广泛的应用，可以引导学生将数学运用到实际中，培养学生解决简单实际问题的能力。
3.1 结合数学教学内容：把德育与数学教学内容相结合，优化教学方法，能吸引学生的注意力和提高学生学习积极性。例如学习《小学数学二年级上册》第七节的“认识时间”，教师通过在课堂上在课堂上展示钟表，让学生观察钟表上的时针、分针和秒针，了解钟表的构造，告知学生钟表上每个分格的意义。给学生讲解什么是时什么是分，1小时等于60分钟，让学生学会运用几时几分表示时间。接着播放一分钟的音乐来让学生感知一分钟有多长，并让学生思考在一分钟可以做什么事情。让学生明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，让学生学会合理利用时间、珍惜时间。
3.2 结合日常技能训练：数学本身具有严密性，在学习数学的时候学生学要一丝不苟。因为小学生年龄小，可塑性高，要想使他们拥有良好品德和习惯就要进行反复训练，让学生逐渐形成对待任何工作、任何事情都要认真负责的态度，还要学会独立思考，拥有勇于面对错误和改正错误的精神。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，教师要正确地引导，从细节抓起，甚至通过以身作则来影响学生。例如小学生做数学作业，要反复强调让他们写完之后进行检查，从检查过程中去发现自己的问题，并解决问题。在检查过程中必须要细心，要认真，这能培养学生无论做什么事，都要进行反复检查的良好习惯。
3.3 丰富数学课外活动：为了能更广泛的开展德育教育，除了从教学内容，教学过程中进行德育教育外，开设多种形式的课外活动非常有必要。例如学习《小学数学一年级上册》第一节的“数一数”，教师根据教学内容组织学生观察周围事物，观察学校操场的树木数量;观察升旗台上国旗上五角星的数量;观察操场上正在上体育课的学数量等，通过运用数学知识数数，培养学生的观察能力。再比如，在学习“测量”一课中吨、克和毫升的内容时，让学生对自己平时喝的水进行测量，计算我国平均每个人一天只喝500毫升的水，中国13.7亿人就喝掉6.85亿升的水，而这些水可能相当于缺乏引用水资源的非洲地区里10个人一年的用水量。借此老师可以教育学生要懂得节约用水，珍惜饮用水，养成节俭的良好习惯。
学生良好的思想品德不是与生俱来的，而是需要学校、家庭和社会多方面的教育和影响才能形成和发展的。当今时代飞速发展，在小学数学教学过程中开展德育教育变得尤为重要，教师在关注学生对知识技能掌握情况的时，还要要注重进行德育教育，让学生学习思想品德教育和科学文化知识，以促进学生综合素质的全面健康发展。
心愿作文500字六年级3
【论文摘要】本文主要对新课程改革下农村小学数学的生活化教学问题进行了探讨。本文首先介绍了生活化教学在小学数学教学中的重要性，接着从课前预习、课堂授课以及课后练习三个方面对生活化的运用问题进行了详细的分析。
【论文关键词】小学数学 生活化授课
小学阶段是数学知识打基础的阶段，也是培养小学生学习数学兴趣的奠基阶段。在这个关键性的学习阶段，需要教师认真思考如何调动学生的学习积极性，如何有效提高课堂质量，使他们能够做到学有所用，学以致用。在农村教育的背景下，由于农村教育本身软硬件的不足，更要求教师能够开动脑筋，开发学生智力，挖掘潜力，将数学这门与现实生活紧密相连的课程以生活化的方式传授给学生。同时，引导学生将学到的数学知识应用到实际生活中去。在这来回往复的过程中，既提高了学生学习数学的兴趣，也使他们体验到了课堂上原本抽象的东西能应用到实践中去，能够更好地改变生活，从而更加热爱数学，热爱学习。
小学数学生活化教学，是将一直以来农村教师沿袭的只根据课本内容一丝不漏地讲给学生听的单一授课模式转变为富有生活情趣、贴近小学生日常生活，能够充分调动学生学习积极性的生动化教学。数学生活化教学包涵两方面的意思，一是知识传授的具体过程中，创设生活化的案例场景，变抽象为形象；二是将学到的具体的'数学知识应用到生活中去，学以致用。
一 课前预习，以生活化的例子将学生兴趣引导到新内容上
课前预习是学习新课程的重要步骤。做好预习功课，事先接触即将要学习的内容，掌握对新课程的理解情况，可以大大减轻学生在课堂上的负担，形成有缓有急、有主有次的听课节奏。对于数学课而言，因其自身与别的学科相比，需要有较为缜密的思维贯穿整个过程。因此，没有预习直接听讲，便极有可能因某一处的理解失误或思维停滞导致不能与随后的内容有效链接，从而影响听课效果。因此，课前预习是学生学习过程不可缺少的重要部分。基于此，培养学生良好的课前预习习惯，是教师需要重视的工作之一。
课前预习往往不是在课堂中进行，经常是利用学生的课余时间自行进行，由此教师便很难掌握学生的预习状况，不知道他们是否进行了课前预习，预习的效果怎样。在新课程改革的标准中，要求“从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”教师可以设置一个与现实生活密切相关的例子来引导学生进入到课前预习的情境中去。例如，在学习“体积与容积”一节时，要求学生在放学回家后，观察一下吃饭用的碗与妈妈洗菜用的盆哪个装水更多，然后动手试一下，要用几碗水才能装满一盆；坐在同样的沙发上看电视，如果只坐小朋友，能坐几个人？如果大人能同时坐几个等。通过这样的体会，使他们形成体积与容积的初步认识，上课的时候学生争先恐后地回答教师提出的问题，因而很容易将新知识在活泼热烈的气氛中引入。
二 课堂授课，以生活化的例子帮助学生理解新知识
由于农村环境的闭塞，教学的软硬件设施落后，教师的整体素质也不如城市，因此，不能生搬硬套某些经典教学案例，只有在教学过程中，善于发现，勇于创新，走一切从实际出发的路子，将农村生活情景活生生地再现于课堂，才能让一成不变的课程内容焕发生机，令农村孩子们将日常的生活经验与课堂上教师讲的知识联系在一起，才能帮助他们更好地掌握知识。例如，在讲利润与折扣的知识点时，笔者举例：小明家的苹果丰收了两万斤，平均每斤卖价3元钱，苹果袋、农药等生产资料共花费了约3000元钱，请人帮忙花费人工费6800元钱，请问小明家今年的纯利润是多少？个头较小的苹果以每斤2.2元钱的价格卖给饮料厂，小苹果是苹果平均价的几分之几？换算成折扣，相当于小明家给饮料厂打了几折？
大部分家中有果园的学生在日常生活中都接触过这些问题，耳濡目染，很容易理解，经过教师的讲解，明白了利润的含义和折扣的实质。这日常生活中的见闻提炼出来，上升为数学定义后的，只有将其还原，才能使学生更好地理解课堂内容，从而达到学习的目的。
这种教学方式，有利于培养学生的数学思维及数学意识。在通过通俗化的生活案例引导理解后，很容易将日积月累的数学经验转化为可供思考、操作、交流的学习资料，增强了学生对数学学科的亲切感，刺激了学生进一步学习的欲望。
三 课后练习，将学到的数学知识应用到生活中去，强化知识体验
课堂知识教授完毕，教师要有意识地设置一些具有生活趣味的题目交给学生完成。目的是将学到的知识应用到生活中去，并能通过课后的实践操作体验来巩固强化课堂知识。比如，学习了“浓度”之后，要求学生回家根据家人的喜好程度亲手给他们泡一杯糖水，喜欢甜东西的放两勺糖，不太喜欢的放一勺糖，爷爷奶奶身体不允许吃大量糖的放一点点或者不放，分别尝一下每杯水的甜度，根据自己所放糖的多少与水的比例算一下浓度。类似的课后作业十分受学生喜爱，甚至不用监督都能圆满完成。
总之，在新课改的目标下，要达到小学数学寓教于乐，教师快乐教学，学生快乐学习的目的。生活化教学是一种富有实际意义且非常有趣味的教学方式，尤其对于农村小学生而言，更是有着非同一般的意义。因此，生活化教学一定要坚持下去并不断革新完善。
参考文献
［1］王明华.数学教学生活化例谈［J］.考试周刊，20xx（38）
［2］王娟萍.用新课程理念构建生活化的数学实效课堂［J］.新西部，20xx（10）
心愿作文500字六年级4
摘要：在新课程改革不断深入过程中，新型教学模式已经在教育领域得到了长足的发展，小组合作学习模式也已经深入人心。在小学数学课堂教学中过程中，引入合作学习模式，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提升。本文就从合作小组的建立开始，对小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用进行有效的分析。
关键词：小组合作学习；高职英语；翻转课堂；运用
小组合作学习起源于十九世纪七十年代，在教育领域中的运用，能够有效的激发学生的兴趣，有利于形成和谐民主的师生关系，还能够提升学生的实践能力、合作意识等。在新型教学模式普及过程中，小组合作学习也不断的发展。基于此，加强对小组合作学习在小学数学课堂教学中实施的运用具有十分现实的意义。
一、合作学习小组的建立
小组合作学习的实施，还需要先建立合作小组。小学生活泼好动，可以以前后座为单位，将学生分为6~8人的小组，每组设立一名组长，负责小组合作的组织事宜，教师在考核中也需要以小组为单位，提高小组之间的竞争。当然，这主要是在第一学期的实施策略，当学生彼此之间相互了解后，教师对学生的性格、学习成绩等都有深刻的.理解后，就可以对学生进行重新分组。在具体实施小组合作学习过程中，一定要注重数学学科的特点，增强教学的逻辑性，培养学生数学逻辑思维能力。数学对逻辑思维有一定的要求，思维逻辑能力的提升，不仅能方便数学学习，而且对提高学生的综合能力也大有帮助，所以在当前教育中备受关注。逻辑思维应从小培养，小学生更容易接受形象化的事物，增加了数学教学中的困难。如何采取有效措施，更好地培养小学生的逻辑思维能力，值得教育工作者深思。
二、合作学习在小学数学教学中的具体运用
1、增强意识，注重语言表达
教师应当转变教学观念，树立起培养学生逻辑思维能力的意识，且要从一年级时就抓起。由于年龄限制，小学生的逻辑思维较弱，通常到三年级后才有明显改变，所以每个阶段的培养目标和重点都不同，需要教师合理安排。比如刚接触数学时，应培养学生的兴趣，使他们愿意和数学接触，打牢基础知识，学会辨别最常见的单位概念，包括数字大小、距离长短等。识数之后，可结合教学进度，适当锻炼学生的概括能力，使其从形象化思维逐渐朝着抽象思维过渡。加减算法是小学数学的基础内容，教师应当通过多种渠道，令学生对加减的原理和数字规律进行了解。比如小组共有5人，5个座位，走掉一个，就会空出一个座位。而如果进来一个，就会出现座位不够的情况。或者通过三个小组不同人数的对比，以及如何分配，才能让三个小组人数一样多。过程中的对比、分析、概括等都是思维逻辑的关键。因此，教师有必要把培养学生的逻辑思维能力贯穿于整个教学过程。有些教师认为，语言表达是语文学科，数学主要是跟数字打交道。其实有失偏颇，语言是人类最基本的交流沟通的载体，语言逻辑也属于逻辑思维范畴，教育应培养出实用型的人才，不但具备专业知识，还能够把逻辑思维和思考方式用语言清晰准确地表达出来。所以，教师在平常课程中，还需锻炼学生的语言表达能力，包括对概念的概括，加减法的总结等。
2、更新方法，丰富教学形式
对于小学数学教学，方法极其重要。在当前教学中，借助形象事物进行讲解是常用的方法，可以减轻学生理解的困难，符合小学生的身心特点。而且这种方式，可以避免理论知识太枯燥，能够吸引学生兴趣。今后要做的是，在此基础上，融入逻辑思维锻炼，使学生的逻辑思维能力逐渐强大起来，应该防范学生对各种道具形成依赖，意识懒惰，不愿主动思考。比如在讲《厘米和米》时，可先给出一些实物，然后令学生发挥想象，联想相关事物，并能对其长度作出大概判断。《认识角》时，教师经常会举钟表为例子，不妨略过实物环节，由小学生主动去想象，尤其是角的移动和变化，如果有实物在手，很容易辨识，但如果仅凭想象思考，对不少学生来说都很难。小学数学的知识相对较为零散，以基础知识为主，所以需要合理设计课程，把这些知识点串联起来，形成一个较为完善的体系，这一过程会对学生的概括能力、组织能力、分析能力等都起到良好的帮助。课堂上应掌握多种方法，并灵活运用。比如分类比较法，数学学科非常庞大，为防止乱成一团，内部知识都有较为系统的分类，而且不论是分类内外，都或多或少存在着异同性。概括和归纳是另一种非常重要的能力，对同一本质属性的事物进行整合，可以加深理解，从中获取新的认识。数学中有很多公式、定理，为计算提供了技巧，可以缩短浪费的时间。当然，教师需要根据具体内容和实际需求，选择最为适应的方法，使得教学效率达到最高。
3、加强练习，积极参与实践
逻辑思维能力需要经过不断练习，积累经验，才能逐步增强。教师在教学中，可以准备各种能够锻炼学生逻辑思维的习题，供他们练习。所选习题需要跟教学内容紧密结合，具有启发性和一定的逻辑，如有必要，可以准备一些易错题，令学生从中吸取经验教训。经常举办实践活动，既锻炼了学生的动手操作能力，又能够实现理论实际的结合，把所学知识运用到实际生活中。比如，在《对称、平移和旋转》一节，可鼓励学生自己动手，利用木条、胶水等工具，制作出对称图形。这需要学生对教材内容有深刻地理解，然后逐步探索制作方法，基本相当于理论运用到实际中的过程。校园也可以设置一些相关活动，如数独游戏、数字推理等，令学生根据给出的数字和条件，能够推理出最终结果。
三、总结
总之，在各种竞争日益激烈的现代社会，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。在小学数学学习中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索小组合作学习，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。
参考文献:
吴云英.小组合作学习在小学数学教育中的运用策略[J].教育教学研究.20xx,15(8):52-53.
卢纶.试论小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].教育现代化.20xx,32(8):98-99.
刘伟.浅议小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].未来英才.20xx,16(8):69-70.
马翠双.试论小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].教育.20xx,17(2):120-121.
心愿作文500字六年级5
概率统计在小学数学教学中有其不可或缺的教育地位和独有的教育价值。在教学实践中，教师可通过典型的教学案例和有针对性的教学设计，通过学生的自主学习和综合实践，帮助学生掌握概率统计这一认识世界的工具，提高处理信息的能力;加深学生对数学思想方法的理解和掌握;提高学生的思维品质和思维水平，帮助学生建立良好的科学品质和辩证唯物主义观念。
《义务教育数学课程标准(实验稿)》首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，并将统计与概率作为数学教学的四个领域之一。《义务教育数学课程标准(20xx版)》还将原来的“统计观念”提高为“数据分析观念”，在过程性和应用性等方面对小学数学概率统计的教学提出了更高的要求。虽然小学数学中概率统计的内容相对偏少，难度相对较低，但作为小学数学教学的四个领域之一，概率统计有其不可忽视的教育价值和教育地位。
一、掌握认识世界的工具，提高处理信息的能力
在报纸、电视等媒体中，经常会出现“某台风使沿海地区受灾面积达60%”，“本月房产价格环比上涨4%”，“这场足球赛，巴西队赢的可能性比较大”，“到这家商场买家电更划算”等语言，这些都运用了大量的统计数据和概率统计术语。生活已经先于数学课程将概率统计知识推到了学生面前，学生也了解基本的、简单的概率统计知识，但学生真正理解了这些数学知识吗?比如例子中的三个百分数60%、4%、80%，它们各自有什么意义，有区别和联系吗?解答这些问题就需要进行系统的学习，这也是概率统计的教育价值和目的所在。
现实生活中还存在大量的数据或者需要通过数据处理才能解决的问题。面对这些数据，为了更好地认识世界，人们就要学会处理各种信息并分析和判断。《义务教育数学课程标准(20xx版)》提出了“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵的信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。”
【例1】 学校要发校服，那我们班需要大号、中号、小号的校服各多少套?
首先引导学生经历这样一个思维过程：
(1)大号、中号、小号的校服各自对应的身高是多少?
(2)我们班每个同学的身高是多少?
(3)身高在各对应范围内的同学人数是多少?
(4)如何统计全班同学的身高?
(5)如何又快又准地处理统计结果?
(1)(2)(3)是让学生意识到需要进行调查统计，(4)(5)则是需要学生收集、分析和处理数据，让学生在讨论过程中选择合适的方法，如统计表、条形图或饼图等。
概率统计是认识和理解随机现象的钥匙，掌握概率统计方法，通过数据的收集、整理和分析，可以使我们对事物的判断与选择尽可能正确，可以使我们在生活和工作中少犯错误，赢得主动。因此， “概率统计是一门可以使人变聪明的技术”，是使人能够更好地了解和把握社会现象的一门学科。
二、体会概率思想方法，加深对数学的整体理解
数学是研究空间形式和数量关系的学科。除概率论与数理统计外，数学的其余分支研究的都是确定性现象。正因为概率统计不同于研究必然现象的其他数学分支，并且在理论和思想方法上具有独特性，它的教育价值也越来越被人们认可。
【例2】 一个布袋里有3个红球和1个黄球。我们一共摸20次球，每次摸后都放回，游戏规则：如果摸到红球的次数多，就算女生赢，如果摸到黄球的次数多，就算男生赢。
(1)这个游戏公平吗?为什么?
(2)女生一定会赢吗?
(3)怎样才能让男生赢的可能性相对更大?又怎样才能让女生赢的可能性相对更大?
问题(1)基于生活常识，学生基本都认为游戏不公平，因为红球个数较多，所以女生赢的可能性更大，这也正是概率思想的核心，即单一试验的偶然性与大量重复试验所体现的必然性。问题(2)的提出能促使一部分学生思考：女生一定会赢吗?事实上，在不少课堂试验中均出现这种“意外”情况：男生赢了。这是因为某一事件发生的可能性虽然大，但并不能遮盖或替代另一小概率事件发生的可能性。问题(3)需要更深层次的知识，可以让学生课后进行多次试验，摸球次数分别为1、10、20、50、100……可以发现，摸球次数越少，男生赢的可能性相对更大，反之女生赢的可能性相对更大。
三、拓展思维方式、提升思维水平
概率统计的思维方式能够拓展学生的思维广度，打破原有思维方式对学生的束缚，进而全面提升学生的思维水平，因此它是人们不可缺少的思维模式。
统计方法是一种实证主义方法，是归纳与演绎的有机结合，它通过大量的随机试验从偶然性中发现规律性、必然性。探究过程中采用的统计归纳、逻辑演绎等具有或然性特征，但这种或然性又具有一定的概率保证，也就是在一定概率程度上对命题进行“证明”。
例如概率统计中著名的“蒲丰投针问题”，即通过对随机试验及其数据的观察、分析、处理，求出圆周率π的近似值。这一实验法开创了用偶然性方法去攻克确定性问题的先河，将必然数学与或然数学联系在了一起。
虽然在小学阶段无法学习复杂的“蒲丰投针问题”，但依然可以运用这种思想方法设计一些概率统计问题，从而达到提升学生思维水平的目的。
【例3】 一个不透明的袋中装有4个红球和1个白球共5个球(事先不告诉学生具体的白球与红球数目，只告诉他们袋中球的颜色为白色和红色)，让学生通过足够多次有放回的摸球，统计摸出白球与红球的数量及各自所占比例，由此估计袋中白球与红球数目的情况。
该问题的解决可以分为以下几个层次。
(1)学生已有的经验是“知道袋中球的颜色和数目的情况下，摸到哪种颜色球的概率较大，具体是多少”。本题可由已有的经验出发，引导学生思考、讨论“在不看和不数袋子里球的颜色的前提下，如何估计袋中白球与红球数量的情况”，启发学生想到可以通过摸球得到数据，进一步由数据进行估计。
(2)通过大量有放回的摸球试验，学生发现每次摸出的球的颜色不确定，初步感受数据的随机性。如果进行足够多的试验，进一步统计摸出的白球与红球的数量，就可以估计袋中是白球多还是红球多，在随机性的基础上体会规律性。
(3)在(2)的基础上，随着试验次数的增加，发现摸出白球的次数与摸出红球的次数的比趋于稳定，学生可以估计出袋中白球数量和红球数量的比，进一步体会规律性。估计出了袋中白球数量和红球数量的比，并知道了袋中两种颜色球的总数，就可以估计白球和红球各自的数量。
当然，小学生无法用概率的方法进行准确、科学的推断和预测，只能是一些猜想，属于没有证明的合情推理。概率推理作为一种合情推理，是与代数推理、几何推理同样重要的一种推理形式。波利亚说过，合情推理是与逻辑推理一样重要的推理，是更具创造性的推理。因此，经过长期的概率统计学习，学生的合情推理能力自然可以得到相应的提高。
四、培养良好的科学品质和辩证唯物主义观念
概率统计是在解决各种实际问题中发展起来的，其解决问题的方法和结果的呈现方式也较为特别，对于学生科学品质的培养和辩证唯物主义思想的形成有巨大的帮助。
从概率统计的角度去观察、探索和解释现实生活或科学领域中的'随机事件，能够对现实世界中的很多事情形成自己的看法，有助于培养学生的探索精神。因此概率统计的学习不能沿用传统的记忆和机械的解题训练方法，同时，概率统计的随机性使得解决问题的模式具有多样性和不重复性，需要不断创建新模式来解决新问题，有益于学生创新精神的培养和创造能力的提高。科学应用信息作出正确决策是概率统计的主要任务，概率统计能教会学生合理运用规律作出正确的决策，培养自身的决策能力和决策意识。解决概率统计问题时，常常需要多人共同参与，解决问题的过程就是分工协作、相互配合的过程，这也有利于培养学生的合作精神。概率统计告诉我们，事物的偶然中蕴含必然，必然中又带有偶然，这一辩证关系是事物的固有属性，也是我们思考和研究问题所必须持有的思想观念。
【例4】 在可能性的教学中，可以设计如下问题：
(1)在一个布袋中有1个红球和1个白球，从中任意摸一个球，摸到红球与白球的可能性相等吗?
(2)如果袋中有2个红球和1个白球，从中任意摸一个球，摸到红球与白球的可能性相等吗?
(3)如果袋中有9个红球和1个白球，从中任意摸一个球，能摸到白球吗?
(4)如果袋中有99个红球和1个白球，从中任意摸一个球，能摸到白球吗?
(5)如果袋中有999个红球和1个白球，从中任意摸一个球，能摸到白球吗?
(6)如果袋中有无数个红球和1个白球(假设袋子无限大)，从中任意摸一个球，能摸到白球吗?
从简单的问题出发，通过数据的变化，不断激发学生的思维。学生在思考、讨论甚至激烈的辩论中得出正确答案。当袋中有99个红球和1个白球时，学生还能肯定地说“能摸到白球”，当袋中有999个红球和1个白球时，学生已经对自己的答案(能摸到白球)产生怀疑，这时教师的引导和对概念的辨析就能加深学生对可能性这一概念的理解。
对于小学生来说，统计与概率这一领域的内容是充满趣味和吸引力的。概率实验的过程就是对思维挑战的过程，也是一个非常有趣的过程：亲自动手收集、处理及呈现数据是一个活动性很强并且充满挑战和乐趣的过程。统计与概率涉及整数、分数、比值等基础知识，需要运用计算、推理等基本能力，蕴含了分类、归纳、数形结合等数学思想方法，学习新知的同时还要能运用旧知，自然就能提高学生发现问题、解决问题的能力。学好概率统计，还有助于培养学生以随机观念来认识和理解世界，形成正确的世界观和方法论。概率统计在生活和数学中扮演着重要的角色，充分认识概率统计课程的教育价值，发挥它的育人功能，必能促进学生综合素质的提高。
心愿作文500字六年级6
1现状分析
目前，从农村小学数学教学的现状来看，虽然有一定的提高，但问题也不容忽视。在农村，小学数学教学方式单一，对学生观察能力和思维能力的开发教育较少，教学内容缺乏新意，学生学习的知识面窄，教学模式刻板，对学生的身心健康教育和思想启发缺乏足够的重视等现状问题。可见农村小学数学教学离素质教育的目标要求还存在着一定的差距，这使得我们不得不对其加以重视。
在农村应试教育痕迹明显，学生能力培养欠缺。就目前的现状来看，农村地区小学数学教学由于长期受到应试教育的影响，教师教学的唯一追求就是分数，而现在绩效考核仍然把学生考试分数作为比重很大的考核指标，于是部分教师便以牺牲学生的成长自由为代价，盲目追求学生考试成绩，往往忽视学生各方面能力的全面培养，从而也抹杀了学生的动手能力、思维能力和观察能力等方面的发展，与现代教育所提倡的素质教育目标南辕北辙。
同时，教学模式单一，学生全面发展受制约。华东师范大学的吴遵民曾明确指出“教育的终极目标永远而且应该只有一个，那就是关乎人格的健全与人性的完善。而农村小学数学教育却模式单一，以书本知识为主要的教学内容，对学生的其他方面的培养缺乏足够的重视，以灌输学生课本知识为主，学生只能被动的死记硬背书本内容，缺乏学习主动性。
2差距归因
(1)社会现实要求的压力，阻碍了素质教育的实贱。农村小学数学教学长期以来“为学知识而学知识”，尤其是在边远山区的农村数学教学，学生能够熟记字词句，但对新的知识缺乏变通认识，形象思维和抽象思维都不够，读图能力普遍不高。很多时候，学校盲目追求学生考试分数，以分数来作为唯一衡量标准。于是很多数学教师只好在教学时花费大量的时间和精力来强化学生对基本公式的熟记，从而到达数学考试高分的目的。然而，学生对数学中应用意义不求甚解。出现这种现象是由于要想摆脱现在的生活现状，农村孩子就必须要通过考试，进入到下一阶段的学习，通过读大学来改变自己的命运。因而，现实的压力，使得农村教育从小学教育开始就普遍的以追求应试效果为目的。这样的话，单纯的追求应试分数，追求考试效果，其无疑就与素质教育的目标不一致。
(2)硬件设施的不足，制约了素质教育目标的实现。数学本身是一门渗透性很强的支撑学科，对小学生的智力开发是最强的学科之一，数学水平提不高，对其他学科的学习就会造成很大的影响，严重制约了整个素质教育目标的最终实现。而农村小学数学教育与城市教育相比，农村生活学习条件差，好的数学教师无法真正充实的农村教师队伍中去。此外，与城市教育相比，农村教育的硬件设施明显落后，心理教育实验室以及先进的教学媒体等都对数学教学水平有极强的拓展，这些都严重的制约着农村地区小学素质教育的开展。
(3)师资力量的不足，影响了素质教育的质量。高素质的师资队伍的缺乏也是导致农村地区小学数学教育素质教育开展困难的原因之一。农村的数学教学困难前行，农村地区小学办学条件艰苦，生活学习条件差，优质数学教师无法真正充实的农村教师队伍中去，而现有的教师们不满足于现状却又不得不屈服于现状。农村地区小学师资力量薄弱，教师队伍素质参差不齐，连基本的教学质量都存在一定的问题，而开展素质教育对教师的要求也很高，因而，缺乏足够的'优秀的师资力量的补充和助力，这种现状严重的制约了农村地区的小学数学教学素质教育的开展和发展。
(4)学生学习基础的薄弱性，限制了素质教育开展的效果。近年农村人口的大量外出，为农村地区留下了大批的留守儿童和留守老人。农村孩子由于缺乏父母在身边的教导和教育，使得孩子们本就薄弱的学习基础变得更加的不利。素质教育目标要求学生能在德、智、体、美、劳各个方面都获得全面的发展，而农村地区大量的留守儿童单单凭老师的教育和关心是无法保证孩子能得到身心的健康发展和能力的全面塑造的。
3优化策略
要走出当前农村小学数学教学困境，确实使小学数学教学与素质教育目标相接近，就必须要在教育公平政策理念下，教育行政部门应该合理配置教育资源，加强薄弱学校的设施建设，促进薄弱学校的内涵发展，加强师资培训，提高其教育教学水平，改变教育评价模式，转变教育观念，引导社会对农村边远山区的教育关注。其中，可以从以下方面展开工作：
首先，要转变教育思路，创新教育模式，从根本上改变考试第一的教育思维。传统的教育理念，特别是在信息闭塞的农村地区，小学教育往往只是以应试为目的，以考试能力培养为核心的僵硬的“填鸭式”的灌输教学，而要真正的实现素质教育目标的要求，完成对学生能力的全面塑造和教育学生的身心健康，我们的必须要转变教育思路，创新教学模式，从根本上改变由于应试教育带来的学生能力欠缺和身心健康受忽视的局面。
其次，要加大教育投入，加强师资队伍建设，改善学校教学设施。任何一种教学活动，其追求无可厚非都是为了服务于生产生活。随着社会进步和科学技术的不断发展，数学这一基础学科教学的使命越来越复杂化，对数学的功能要求也不断提高。而从目前农村地区的小学教育现状来看，其教育投入远远跟不上地区的经济社会发展的需求。因而，加大教育投入，加强师资队伍建设，改善学校教学设施，是改变农村小学数学教学现状的一个关键。
再次，要创新教育方式，灵活教学手段，全方位培养学生的能力。农村地区教学资源相对不足，小学教师在具体的教学过程中就要因地制宜进行教学规划的制定，寻找适合农村地区实际的素质教育方式方法，灵活教学手段，运用农村地区丰富的自然环境和生活氛围，在开展数学教学的过程中，通过灵活多样的田野教学和体验式的教学来帮助学生。
心愿作文500字六年级7
一、对话教学在小学数学教学中的应用
1.学生与学生的对话
在实施对话教学中，生生对话更能促进学生思维的发展。在没有教师参与的对话活动中，学生不再畏惧教师的权威而拘谨，在宽松的氛围中有了自由、大胆表达的机会。学生在独立思考中，放松心情，驰骋思维，对问题的想象无拘无束，酝酿着独特的想法并准备对话。在小组交流与分享过程中，会有平淡的对话，也会有激烈的辩论，同学们虽然都会急于表达自己的独特观点，但也会认真倾听伙伴的想法，在不同的思维碰撞中，通过吸纳别人的意见，或坚持自己的观点，或修正自己的看法，达到不断更新自我认识的效果。学生在充满智慧的对话过程中，不仅收获对知识的理解，更是享受一种平等交流的快乐，感受到同学间的心灵沟通和彼此信任。在生生对话的课堂里，学生不再自我封闭，而是善于思考、表达和敢于质疑，在宽松的对话中理解知识、内化知识。如教授“平行与垂直”中“平行”概念的时候，学生画出几组两条不同位置关系的直线，教师引导学生分类，在分类过程中，观察图形“=”，有的学生认为这两条直线不会相交，有的学生认为会相交。此时，教师把不同观点的同学分成正方和反方两队，让双方都充分说明自己的观点是正确的，并展开对话。
2.教师与文本的对话
在对话教学中，教师与文本成为平等的主体，文本总带有编者的意图和思想，教师在认真钻研文本的同时，也带有自己的特殊体验和情感，使自己的教学源于文本，又高于文本。由于网络快餐文化的便捷，下载、模仿、拼凑教案等现象已成为很多教师正常化的工作。教学实践中，没有深入地解读教材，哪能有精彩的预设与生成，更谈不上有高效的课堂教学。因此，提高课堂的有效性应从深入解读教材、与教材深层的对话开始。讲授人教版五年级上册“平行四边形的面积计算”时，教材中呈现让学生通过数方格的方法求出平行四边形的面积，特别指出不满一格按半格算。如果教师以此照搬文本教学，势必影响学生探究效果，调查中发现，大多学生不明白为什么不满半格能按半格算。其实，编者的意图是让学生通过数方格，启发学生用转化的方法推导平行四边形的面积计算公式，但这样的文本，很难让学生联想到沿着平行四边形的高剪开拼成一个长方形。因此，教师与文本的对话就在于创造性地使用教材，让文本更好地为学习服务。教学中，教师让学生用数方格的方法求出平行四边形的面积，但不出现不满一格按半格算的提示语，而是改为问题：哪个同学能用好方法快速数出平行四边形的面积？这样的问题设计就逼着学生先数满格的，再数不满格的，而不满格的面积不一样，怎么办呢？学生细心观察后发现，原来图形中藏着秘密，最左上角的不满格移到最右上角的不满格的位置上，刚好拼成一个满格，这个发现就是移拼的转化方法。应用这个方法，学生观察整个左边的不满格都可以与右边的不满格拼成满格，但拼成的是一个不规则的图形，难于快速算出面积。再次观察后发现，如果沿平行四边形的高剪开，把左边的方块移到右边，就可以拼成一个长方形，再数方块就是最便捷的方法，学生对转化思想有了进一步的理解。最后，学生用所带的平行四边形图形进行剪拼实践，通过操作、观察、交流、推导，自主得出平行四边形面积=底×高的结论。这样的.教学，教师并没有改变编者的意图，只是稍微改变文本的表述，却取得了显著的效果。因此，课堂教学中，教师不要把教材当权威，不要简单地认为学生都会想到把平行四边形沿着高剪开拼成长方形。可见，只有教师与文本的深入对话，根据学生的认识水平，合理并创造性地使用教材，才能使学生在最近发展区有效探索，提高学习质量。
4.学生与文本的对话
文本自己是不会说话的，但文本是有思想的，它是经过精挑细选的人类知识的精华，对学生传授知识、发展思维、培养能力具有重大的意义，而这种意义只有学生对文本的深入解读、丰富体验、深刻领悟，才能真正为学生所接受，文本也才能真正体现其内在价值。小学数学教材中的“你知道吗？”是实验教科书新增设的栏目，它是教学内容的延伸，是传承数学文化的有效载体。人教版六年级上册“比的应用”教学中安排了“你知道吗？”的内容，介绍了“黄金比”：你听说过“黄金比”吗？当一个物体的两个部分之间的比大致符合“黄金比”——0.618：1时，会给人以一种优美的视觉感受。如果学生只知道黄金比这个词，那就误读了教材的知识功能，更谈不上数学美的价值所在。学生在文本的启发下，通过网络查询、咨询家长，发现“黄金比”在日常生活中随处可见，不仅欣赏到蒙娜丽莎画像、古希腊女神维纳斯塑像的黄金比例的艺术品，还发现巴特农神庙、古埃及胡夫金字塔等建筑作品都隐含着神奇的黄金比，这就是与文本对话的价值。但是，生活中一般人很难达到维纳斯女神“黄金比”这样优美的身材，一般人的躯干与身高比都低于0.618这个数值，大约只有0.58——0.60左右，智慧的人们发明了让女人穿高跟鞋来改变比值，使得躯干与身高的比值更接近黄金分割的标准0.618，产生美的效果，从而人为地创造美。学生通过对文本的深入对话，不仅对比的知识有了深刻的理解，更是对数学美的充分挖掘。
二、对话教学中应注意的问题
1.对话不是简单的问答
作为课堂教学中的师生对话，不能简单地理解为师生问答，课堂中很多的师生问答并非真正的教学对话。真正的师生对话，是蕴含师生间的倾听和表达，是师生间敞开心扉的精神世界，从而获得心灵的交流和思想的分享。对话中不仅表现在提问和回答，更表现在倾听与独白、交流与辩论、欣赏与评价等方面。这是对话教学在“质”方面的要求。
2.对话并非越多越好
教学中的对话无论是作为一种理念，还是作为一种方法，必须为学习服务。组织对话教学应考虑教学内容而合理使用，对简单明了的知识、书上能直接找到答案的知识不宜运用对话教学，避免对话的滥用而导致形式主义。这是对话教学在“量”方面的要求。
3.对话的目的并不是要达成共识
对话的目的不是要消除差异、排除异己，而是为了更好地沟通和尊重差异。不同的观点正暴露了问题的复杂性和可探究性，说明有对话的可能和必要。师生在对话中才能不断调整思维，不断更新认识，达到情感的交流、心灵的沟通、思想的碰撞。这是对话教学在“目的”方面的要求。
作者：易增加 单位：厦门市海沧延奎小学
心愿作文500字六年级8
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【摘 要】在新课改下的小学数学教学过程中,要实现对学生的全面素质教育,就必须合理运用现代教育技术,帮助教师重构小学数学教学环境和教学手段,从而提高整体教学效果.
【关 键 词】小学数学教学现代教育技术教学效果
在实施素质教育的过程中,教学理念和教学手段要与时俱进,要充分利用现有资源合理设计教学内容,才能实现教学效果的提高.在新课改的小学数学教学中,通常会涉及很多提高学生数学素质和动手能力的教学内容,要合理组织这些教学内容,离开了现代教育技术手段是不能实现的,而且可以把电脑、电视、录音、录像、投影、幻灯等现代教育技术运用到课堂教学中,改善学生学习的环境,提高学生学习的兴趣,把复杂抽象的数学问题用简单易懂的形象方式呈现出来,保证了教学效果,从而使教育教学质量得到全面的提高.
一、现代教育技术内涵
现代教育技术是一门新兴的综合性学科,借鉴了包括哲学、信息科学、
控制系统、教育学、教育心理学、教育传播学、生物学、管理学、物理学、电子学和计算机科学等学科.现代教育技术是指为了解决教育教学问题所使用的物化形态技术和智能形态技术,与传统教育技术相比,现代教育技术以现代学与教的理论为依据,并用系统方法去调动、协调、处理好教学系统中各要素,使教育技术更有时代特色,更加科学化和系统化.现代教育技术研究的对象是学习过程和学习资源,而系统方法是它的.核心,其目的就是为了追求教育的最优化.
二、在小学数学教学中运用现代教育技术的必要性
根据新课改下小学数学教学的要求,小学数学注重对学生整体素质的训练,要求数学教师改变传统的教学观念、教学形式,提高运用现代教育技术的水平,努力实现互动式的课堂教学环境.新课改《数学课程标准》中提出：“数学教学要体现生活性.人人学有价值的数学.”在小学数学教学中,教师要注重培养学生认识数学、发现数学,让学生在学习数学的同时感受数学学习的快乐.要实现这个目标,单纯运用传统的教学手段是很难实现的,因为数学本身就是一个抽象、难懂的学科,而要让教师在课堂中展现出其生动、活泼的一面,就必须要把现代教育技术有机融合到小学数学教学中.
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在小学数学教学中,科学、合理地运用现代教育技术,不仅能增强学生的感性认识,能帮助他们理解和巩固所学的数学概念、法则,且能激发学生的兴趣,有助于学生的观察能力；能丰富学生的表象,使学生在观察中启发直觉思维；能使学生产生联想,从直觉形象思维过渡到抽象逻辑思维,使整个教学过程变得生动活泼,有声有色.
三、运用现代教育技术的作用
（一）运用现代教育技术,可以激发学生学习兴趣,为学生营造出良好的学习空间
兴趣可以帮学生从枯燥的学习过程中寻找到快乐,帮助学生提高学习兴趣是一件复杂而又极具挑战的事情.数学本身就是一门枯燥乏味的学科,教师除了要努力发掘出数学中的闪光点外,还可以借助现代教育技术,如在课堂中通过播放动画影片、玩智力游戏、数学情景再现等方式,让学生集中注意力,活跃思维,在思路出现短路时放松身心,从而大大提高学生学习的积极性.理解到学生学习的心理状况,就能更好地运用现代教育技术,在合理的环境和正确的时间,用最恰当的方式,激发学生学习的兴趣,并且为学生营造出发散思维的学习空间.
(二)运用现代教育技术,突出难点,突破重点
教师要对教材的难重点有所突破,就必须在教学设计中凌驾于教材的内容,但又不脱离教材,除了要合理处理和安排教法,还必须运用现代教育技术,把教材里一些难点内容用特殊的方式展现给学生,从而突出难点,突破重点.
(三)运用现代教育技术,引导学生自主探究、实践操作、合作交流
在新课改中,要求教师的任务是引导和帮助学生去进行知识再创造,而不是把现成的知识灌输给学生.实践证明,学生只有实行知识的再创造,才能对学习的知识真正理解,才能灵活运用知识.教师要在教学中合理利用现代教育技术,帮助学生发挥潜能,学会自主探究,实践操作和合作交流.
（四）运用现代教育技术,培养学生的创新能力,发展学生的思维
现代教育技术可以给学生一个机会去理解知识间的相互联系,从感性认识上升到理性认识,然后让学生自己去总结、归纳、发现、探索,从而让学生可以用创新思维去思考问题.在小学数学课堂中,可以恰当地运用文本、声音、图形、图像、动画等交互式教学手段,为学生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的数学教学环境.如在低年级数学实践活动课《拼出美丽的图画》教学时,教师把学生分成几个合作小组,放手让每个学生大胆进行创造性的拼摆,再由每组学生代表在展示台上展示,在活动过程中,学生的思维空前活跃,相互合作,互相启发,创新意识得到显著增强,最后居然有几十种拼法,有的像人,有的像变形金刚,有的像小山,有的像房子,有的像路标等学生在交流中获得了成就感,在互动中增强了合作意识.这种交流与合作在多媒体状态下得以呈现,彻底优化了教学结构与效果.
四、总结
把现代教育技术有效运用到小学数学教学中,可以帮助教师更加科学、合理地设计教学内容,活跃教学气氛,改善教学环境,从而激发小学生在数学课堂中的学习兴趣,提高学习的积极性,并能培养学生抽象思维能力.总之,要最大化地提高课堂教学质量和效率,就应该更加注重现代教育技术的发展,把现代教育技术更加合理地运用到小学数学教学中.
心愿作文500字六年级9
一、运用现代教育技术,有利于培养和调动学生的学习兴趣
学习的最好效果， 是对所学知识的兴趣。"是的，兴趣是最好的老师。小学生天性好奇、爱动，注意力时间短、不能持久坚持学习，因此会影响到课堂学习效果。 在信息技术发达的现代社会， 利用信息技术媒体为教学的手段制作数学教学课件， 这样不仅把教学内容以不同的形式呈现， 而且还将传统的教学模式改变为现代的教学手段， 利用多媒体为数学教学创设生活化的学习情境， 达到充分调动学生学习的积极性， 活跃课堂气氛的目的，从而调动和激发了学生学习数学的兴趣。
现代教育技术集信息于图、文、声、动、色为一体，以图文并茂的教学形式吸引学生的眼球，唤醒学生的注意力和好奇心，以新颖性、趣味性、艺术性激发学生的兴趣和激情，调动学生学习的积极性。
通过多媒体制作课件，以形象、生动的画面，为学生展示有趣的学习情景，使学生在模拟的情景中找到身临其境的感觉， 在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣， 追求数学知识与生活完美结合的美感， 调动了学生数学课堂学习的积极性和主动性， 增强了数学课堂教学的趣味性。 例如，在教授"四舍五入"这一课时，我利用 flash 动画，将舍去或进一的部分用动画播放， 还可以将所学内容编成动画课件，教师一边播放课件，一边讲相关内容的故事，学生注意力高度集中，这样不仅教会了所学的数学知识， 还激发了学生的学习数学的兴趣，而且将数学生活化，在自然的谈话中复习了旧的内容， 而且也水到渠成地导入了新课，真正达到寓教于乐的效果。
二、运用现代教育技术,有利于动静知识结合的形成过程
数学新课程标准强调，数学教学不仅是提高知识与能力，而且要注重过程与方法的完美结合，更注重培养情感态度与价值观的三维一体的课堂教学目标。 新课程要求我们在数学教学过程中要注重以数学知识与生活能力为主导，课堂教学为主线，学生为主体的教学模式， 在课堂教学中渗透师生情感、教学态度、学习价值观，注重体现过程与方法的有机结合。 通过运用现代教学媒体，动静结合的教学手段，有效地呈现数学知识的形成过程；通过动态的图片与静态的数学概念或公式相互转化，使单板、乏味的数学概念、公式的推导过程形象生动地呈现给学生，将数学规律的解读和训练清晰而形象地突示出来，在动和静的.互动下，多媒体教学手段使得课堂更加生动，使学生学习得更加轻松，使课堂气氛更加活跃，更能促进和激发学生积极性和主动性，促使学生更高兴趣地探索数学的奥秘。 如在教授"旋转与平移"这一节时，运用现代教育的媒体资源，先在屏幕上设置动态的物体，然后通过物体位置的转移，使静的物体产生动的概念，将静的物体通过动态的旋转和平移，用不同的颜色标志物体移动的路线和旋转点，使学生先观察后说出旋转和平移的概念，然后教师再以动态的图片呈现出正确的概念，这样给不仅给学生课堂学习数学留下了深刻的印象，更能获得正确、清晰的数学概念，牢固掌握数学概念。 利用信多媒体技术进行教学，能够成功地创设情境，动静结合，可以变抽象为具体，调动学生各种感官参与学习，便无声地传递了教学信息。
三、运用现代教育技术,有利于突破教学重难点
数学教学的内容要求必须具有真实性、趣味性和挑战性， 数学课堂要注重培养学生主动学习数学的能力， 教师要在课堂教学中正确引导学生对生活中的数学进行细致的观察，大胆猜测、相互交流。 在教学形式上以不同方式呈现出来，以满足教学多样化，学习生活化的教学需求。 对媒体技术用运到数学教学中，改变了以往的教学手法，以新颖的教学手段，突破教学的重点、难点，呈现给学生真实的学习情景和模拟出的现实的生活情景。
在数学的课堂教学中， 恰到好处地运用多媒体课件，生动地呈示文字、图像等，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解， 大大减轻了学生的认识难度，变难为易。 从而突破教学的重难点，使传统的课堂教学产生质的飞跃。
四、运用现代教育技术,有利于提高课堂教学效率
在传统的填鸭式教学模式中， 教师注重了课本知识的讲解， 学生注重了课本习题的的演练，一节课下来，教师板书，学生练习，好比是"一根粉笔、一张嘴巴"的教学模式，严重影响了课堂教学效率。 通过恰当地运用现代多媒体教学资源，改变了传统的教学模式，改变了沉闷的课堂气氛， 使单调的数学课堂教学形式变得更加生动、活泼，极具趣味性和知识性，它充分调动了学生的感官，提高了学生的动手能力，将学生的注意力引到了制高点，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快乐、高效地获得数学知识。 例如，我在教学"梯形的面积"一节，进行面积公式推导时，除了用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形推导梯形的面积公式外， 我们还可以利用多媒体课件，用动画的用几何画板通过"平移""旋转""翻折 " 等方法将梯形转化为已知的基本图形，进一步加深理解梯形面积计算方法，加深学生对于梯形面积公式的理解， 提高了课堂教学效率。
生活处处有数学，数学紧密联系生活，生活因网络而精彩， 学习因教育信息资源更轻松。 教育信息技术给数学教学和学习注入生命的活力，随着网络教学平台的建立，小学数学教学活动，将从学生实际出发，有效地选择教学，创造性地利用多媒体教育技术，改善教学方式和学习方式， 进一步深化课堂教学改革，切实提高教学质量。
心愿作文500字六年级10
摘要：
随着现在教学模式的改变，在小学数学中提高学生的素质是一项十分重要的事情，同时也是摆在现在广大教师面前的一项极为紧迫的任务。现在教学中，小学数学教师必须重视对学生综合素质的培养，将素质教育真正地贯穿到教学中。当然，调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣和爱好成为关键的部分。本文中笔者根据自己多年的教学经验，对在小学数学教学中提高学生的素质教育提供了一些对策，希望能给相关教师一定的指导和帮助。
关键词：
小学数学，素质教育，课堂
在新的课程改革的前提下，现在的教学也发生了很大的改变，普遍要求提高学生的综合素质和全面发展。因此，对于小学生来说，素质教育尤其重要，怎样才能把素质教育落实到实处，发挥学生的作用是每个教师都应该做到的。小学数学课堂对于学生的素质教育有着一定的要求，将素质教育贯彻到每一堂课程中，具有十分重要的作用。
一、小学数学课堂教学中素质教育概述
（一）小学数学素质教育的内容
素质教育，通常是指，在进行教育教学的过程中，要能够促进学生的全面发展。小学数学素质教育，主要包括学生在数学素质以及专业素质等方面的表现。通常包括，学生的思想道德素质，科学文化素质以及生理和心理的素质等方面。
（二）小学数学在提高学生素质教育中发挥的作用和地位
小学数学作为数学学科的基础，是小学生能够学好数学的保障，是提高小学生科学文化素质的重要前提。可以说，在小学数学阶段，主要是能够提高学生的综合素质，使学生能够得到全面的发展。另外，小学数学和实际生活有着十分重要的关系，数学和生活是分不开的，数学知识也是为生活服务的。因此，在进行小学数学教学过程中，应该培养学生的数学思维能力。在小学数学中，素质教育是开发学生智力的关键所在，素质教育的提升对于学生的抽象思维有着重要的关系，同时还能够促进学生的全面发展。学生通常可以观察数学中存在的现象以及出现的规律，找到问题的所在，从而发挥学生的思维。并且，在小学数学教学中，只有抓住学生对学科的特点就能够使他们的思维得到锻炼，从而达到开发他们智力的目的。
二、小学数学课堂教学素质教育的基本方法和途径
（一）注重教学方法创新，提高参与能力
在小学数学课堂教学过程中，教师作为教学的主导，在整个教学中起着关键作用。如果教师能够转变教学思想，真正地还学生一个课堂，给他们一定的空间，展现学生的主体性，就能使学生的主体地位落到实处。教师在教学过程中，还应该处理好师生之间的.关系，不能阻碍学生对问题的参与，当他们回答问题时，应该给予积极的答复，从而获得新的体验和感受。并且，教师还要利用灵活的教学方式，让每个学生参与到课堂学习中。这种教学方式应该能够根据教学内容的不同，有针对性地完成教学。
（二）加强学习方法指导，培养自学能力
新的课程标准指出，学生在教学过程中应该发挥主体作用。要想让学生能真正地成为学习的主人，就应该让学生真正地参与到教学中，做好课前的教学准备，并在课后能够进行教学延伸。当学生真正地参与到教学中，才能使学生的学习发挥良好的效果。在课堂教学中，教师应该加强对学生学习方法的指导，只有学习方法正确，就可以让学生真正学到知识。教师在布置作业时，还应该给学生制定明确的任务，让学生对学习内容进行认真研读，从而激发学生的兴趣，能更加积极地学习。同时，教师要鼓励学生，并提高他们独立思考的能力。在课堂上，教师应该对学生的回答给于赞许，并及时引导学生进行思考。
（三）提高有效思考能力，促进学生的合作意识和能力
学生的思维能力是在教师的设计学习活动中形成的，应该能为学生的思维性学习找到比较好的出发点。从以往的学习和生活经验中，应该鼓励学生发现自己的不同思维，教师一定要给予肯定和鼓励性的评价。在小学数学教学过程中，教师要尽可能地为学生创造机会，给他们创造良好的学习环境，并使他们能积极主动地参与到学习过程中。在这种情况下，学生的思维能力就能得到锻炼，学生的合作意识以及学习能力也会得到提高。同时，教师还应该注意充分利用教学资源，让学生能够更好地学习，从而激发学生的合作意识。在学生合作学习的过程中，促进师生之间的合作，并提高学生的综合能力。
（四）改进教学评价，提高学生的综合水平
在小学数学课堂教学中，小学生数学学习标准通常都是以分数来论高低的，教师在教学过程实施素质教育存在一定的困难，同时也给小学数学的水平造成了很大的影响。如果能在小学数学教学过程中，改进教学评价，就可以提高学生的综合水平。在对学生进行教学评价的过程中，应该把握学生的素质教育，给予学生一定的保障。不管是作为教师还是作为学生，都应该充分地认识到，学生的学习必须建立在学习的基础上，逐渐培养学生的学习方法，锻炼学生的学习能力，并在此基础上进行简单的训练。可以说，要想提高学生的综合素质，促进他们的全面发展，不能只从单一的方面对学生加强训练，而是应该转变学生的全面思考能力，在这样的发展下，教师对学生的评价不能只以分数作为标准，应该注重学生的全面发展，从而提高学生的综合素质。
三、结语
总而言之，小学数学课堂教学中，学生的素质教育是一项比较重要的问题，对于学生的全面有着重要的作用。教师必须将其贯彻到其中，采用各种教学方法，指导学生的学习方法，并且创新教学组织形式。作为小学数学教师，一定要尽力为学生营造一个积极和谐的氛围，激发学生的数学思维，促使学生在这种学习过程中互相交流，提高学生在学习上的合作意识和能力。相信在提高学生数学水平和数学能力的同时，及时总结教学实践中的得失，一定能够提高学生的综合素质，使学生能在现有的基础上有所进步，促进全面发展。
心愿作文500字六年级11
摘 要：本文简单介绍了创意法教育理念的概述，提出小学数学教学中六年级的创意法教育理念实施的策略.
关键词：小学数学 六年级学生 逻辑思维 形象思维 反思 发散
小学生性格好动，自制力差，个性强，自我意识淡薄。对数学教师来说，使小学生把上课的注意力完全放在学习上还是有难度的。教师在上课的同时还要不断维护班级课堂纪律，因此很多教师感慨小学生太难教了。六年级的小学生正处于身体思想各方面快速成长的阶段，有一定的自我想法和自我判断。六年级阶段的数学教学内容也上升到了对数学知识的理解和灵活运用的考察阶段，学生在学习数学知识的同时，还要实现逻辑思维能力的提升。可以说，小学六年级阶段的数学教育是一个重要的转折阶段，引导的好，学生能顺利进入到更高一阶段学习，引导的不好，学生的学习习惯没有得到改善，思考习惯没有得到提升，那么在后期更高阶段的学习中就会感到不能适应。如何做好小学阶段六年级的数学教学一直一个备受关注的课题，考虑到小学生群体的个性特征，结合教育大纲的精神指导，很多教师都支持在小学阶段推行创意法教育理念教学，通过教育观念的转变，改变传统的教学模式，通过教学上的创新，培养小学生的学习兴趣，在潜移默化中实现学生思考能力提升的教学目标。
一、 创意法教育理念概述
所谓“创意法教育理念”是由世界知名教育家郭成志先生提出的，其内容是“最差即最优”。在传统的教学中，习惯把学生分层优等生和差等生。数学的教学中也不例外。由于成绩差异被教师，家长还有社会区别对待，一方面不利于差等生心理健康成长，另一方面也不利于优等生能力的提升。郭先生认为，之所以在数学学习中有优等生和差等生，本身并不能说明什么问题，只是两种不同的思维类型的学生而已，前者是左脑思维型，后者是右脑思考型。左脑发展的是逻辑思维，右脑发展的是形象思维，都是学生要具备的重要思维能力。两种思维类型的学生是具有对等的发展潜能的。心理学证实一边大脑发展过度，另一边就会受到抑制。一般“最优”的学生，右脑相对不发达，是形象思维的“最差”学生，反之，“最差”学生是形象思维的“最优”学生。
1、创意法教育理念就是把学生平等看待，平等教育。教育要实现数学优等生向形象思维转换，差等生向逻辑思维转换，最终实现二者的和谐发展。创意法教育理念是对传统教育理念的重大冲击，但必须认识到创意法教育理念是先进的，科学的'教育理念，对于明确教育目标，实现教育目标有重要指导和参考意义。创意教育理念是具有世界普遍意义的教育理念，不仅避免了教育资源的浪费，更重要的是有利于学生身心健康成长，由其正对我国传统的应试教育制度，创意法教育理念把学生作为了教育的真正主体，以完善学生人格和能力为主要目标。相对于以人才选拔为主要目标的教育方式，创意法教育理念更能保障义务教育的教育成果，在广大中小学中应大力推广。
2、郭成志先生在提出“创意法教育理念”同时，也提出了创意法教学模式用于指导具体的教育实施。即横向操作模式和纵向操作模式。前者是以创意思维能力的培养为主线，根据学生基础分别指导教育，后者是以逻辑思维能力培养为主线设计的教学模式。在我国教学实践中，很多教师在教学中常采用综合两种模式的操作模式，形成了纵横教学操作模式。纵横教学操作模式因为综合了二者的优点，能实现优差等生的平等教育，很好的发挥教育的作用弥补二者的缺陷，可以在各个学科中广泛推广。小学六年级阶段的数学教学过程是实现创意法教学的黄金时间。首先，这个阶段的学生表现出来的以先天的思维模式为主，便于教师区分针对性的教学。其次，这个阶段的学生对新鲜事物还是有很大的好奇心，教师只要稍作引导就能很好的调动学生的兴趣。最后，这个阶段的学生是心理成长的重要阶段，重视学生并平等对待教育对学生心理影响的效果最大。
二、 小学数学教学中六年级的创意法教育理念实施策略
按照创意法教育理念的指导，在小学数学六年级数学教学中可实施纵向教学操作模式，横向教学操作模式，纵横综合教学操作模式。但在实施创意教学中，还有很多教学操作上要注意的策略。
1、以创新的教学内容吸引学生，调动学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，只有调动了学生的学习兴趣，学生才会投入注意力到课堂上，才会用心参与到更多的教学内容中。只有学生参与了，才能实现创意法教学。在小学六年级的数学课堂上，吸引学生兴趣的方法有很多，如在课堂开始先讲一个包公办案的故事，引入一道数学应用题的教学。类似的有很多著名的数学轶事和典故，史料，内容可以是天文地理，也可以通古今，更可以是花鸟虫鱼，包括日常生活中数学事件都可以作为吸引学生注意力的引子，带领学生走进教师设计好的教学模式中。讲故事，设悬念等等都是现在创意教学中常用的手段。能否达到预期的教学目标，关键是教师要做好充足的准备工作，同时在课堂上用丰富的语言，表情，表演制造出生动的故事情境，悬念情境，让学生能积极投入其中。
2、创意教学是因材施教的教学模式，要做到因材施教，首先要对学生的情况有清楚的了解。能准确掌握哪些学生的水平是思维模式上的差异造成的，哪些学生是思想态度上懒得造成。清晰了解学生状况之后，合理实施分层次教学。在过程中，教师要注意自己语言魅力的打造。通过高超的问答技巧，向不同层次的学生提出不同的问题。在课堂上多向学生表达“很好。”，“能有这样的想法，你进步了！”等等陈赞的语句，不断肯定认可学生，鼓励学生大胆质疑，大胆提问。对于学生的提问，首先要尊重学生敢于质疑的表现，其次，在指导过程中可以多方位，多观念的鼓励学习自己思考解决。在对学生的思考结果评论时要把握展示“最差生”创意思维，修复“一般生”创意思维，激活“最优生”创意思维的原则。
3、创意法教育的原则是把每个学生个体作为一个待修补的教育对象通过各种方法实施能力思维上的提升教育。每个学生虽然都有自己的个性特点，要有针对性的指导，但在教学过程中，创意法会把学生分层三个层次：优等生，一般生，差等生。创意法教学的目标最终是要实现三层次学生综合思维能力上提升。为了实现这样的教学目标，在教学中要注意充分利用好教材中的教学案例，调动学生思维能力的训练。首先，立足教材案例，开展探究式教学。探究式教学是各个学科在教育中为培养学生思考能力的有效教学方式。小学六年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和思维能力，利用好教材组织学生探究式学生是可以实现的。可以把学生分层小组，每个小组由优等生，一般生，差等生三个层次组成。让优等生引导小组的探究学习过程，锻炼优等生沟通能力，组织能力，和策划能力，针对一般问题，先让差等生思考回答，给到他们形象思维能力展示，稍深入的问题就有一般生解决，这样对他们是很好的提升锻炼，疑难点问题有优等生思考解决。其次，立足于教材但也要不拘泥于教材，引导学生反向思维和创新思维思考。在六年级的分数乘整数的教学内容中，一位教师在教学中给到这样的例证：2/999×777，当很多学生用心计算2与777相乘的结果时，一位学生通过思考，运用了将777与999先约分后计算的方法很快说出了答案。最后，深度挖掘教材内容，引导学生发散思维思考。六年级数学教材中有这样一道数学题：“一段公路,甲队单独修10天完成,乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成?”关于这道经典例题，现在有很多的改编思路，表述方面的改编有：乙队单独修比甲队多用5天；乙队单独修的时间是甲队的1.5倍；乙队的工作效率是甲队的2/3。针对问题可改编为：两队合修需几天完成：两队合修5天后还剩下多少没修等等。通过一道例题，发散开来就是无数例题。
三、 结束语
创意法教学实现的是学生整体能力的提升，在小学六年级数学教学过程中实施创意法教学理念，不仅能提升学生的综合能力，还是小学数学教育响应国家素质教育改革要求的具体措施，应大力推广。
参考文献：
[1]穆春梅,冯评.数学教学中培养学生创新能力浅探[J].黑河教育,20xx(02).
[2]常丽丽.在数学教学中如何发挥小学生的主体性[N].学知报,20xx.
[3]张国勤.?如何在六年级数学教学中运用创意法教育[J].中小学电教(下), 20xx(12).
心愿作文500字六年级12
新课程的教育改革已经在全国范围内全面展开，打造高效课堂已经成为当今教育界的一致呼声和改革的方向。这种新课程所倡导的学习模式就是以小组建设、小组学习为主的合作学习的方式。小组合作学习创造了学生相互认识、相互交流、相互了解的机会，提供了互相比赛、互相帮助、互相提高的舞台。在小组的合作学习中，学生逐渐学会了把自我融于小组这个小集体和班级这个大集体之中，小组内的每个成员一起学习、一起活动，久而久之，感到自己难以离开这个可爱的集体，从而培养了学生的合群性与合作能力，这也是一个人具有社会适应性所应具备的基本素质。结合我的教学实践，就小学数学教学中的小组合作学习谈一谈自己的看法。
一、创设合作氛围，激发合作欲望
学生是学习的主体，但由于小学生的年龄特点和认知水平，同时也是长期以来的教学模式的影响，小学生在探索知识的过程中是离不开教师启发的，对教师的依赖性非常强，教师在学习活动中仍然起主导作用，因此在合作学习之前，教师在教学过程中，要创设合作学习氛围，激发学生合作学习的欲望。在教学过程中，我认真分析和研究新课程的内容和特点，充分准备每一节课的教学素材，设计教学实践活动，利用小学生争强好胜不服输的特点制造认知冲突，使学生在迫切的求知状态下，变“要我合作”为“我要合作”，为学生的的初步合作意识奠定坚实的基础。
如在教“能被3整除数的特征”时，我在黑板上写了“324”，问这个数能不能被3整除，学生经过计算后，回答“能”,这时我又说。老师愿意和你们比一比，看谁能迅速判断任意一个自然数能否被3整除，比赛结果，总是教师获胜，这使学生急于知道教师是怎么判断的，我又趁机引导，请你们分组合作探究，这样，学生自然而然地在一起讨论研究，借助小组的力量很快就能找到答案。这一招使学生在不知不觉中对小组的学习方式接受并且会产生强烈的合作欲望。
二、激发学习兴趣，明确学习任务
在学生产生合作欲望后，教师要向学生说明小组合作学习的重要性，明确学习的内容和目标是什么，告诉学生小组评价的标准是什么，适时引导激发学生合作学习的愿望和兴趣。为使小组合作学习过程做到有的`放矢，教师还要告诉学生合作的学习任务及怎样完成任务。
如在教“修路队修一条长3600米的公路，前4天修了全长的1/6，照这样计算，修完余下的过程还要多少天？”看哪组的解法最多？我告诉学生，此题是训练学生创造性地进行一题多解，评价标准是：哪组用的时间既短、方法又多，谁为胜，大家一下意识到靠自己的力量难以取胜，合作兴趣欲望意识有了，探究兴趣迅速被调动起来。
三、承担个人责任，探究解答方案
学生有了合作学习的兴趣后，教师为了防止合作成员唱独角戏，冷落了其余成员，教师还要明确每个成员必须承担的学习任务，自己在小组中充当的角色，同时，教师在此期间还要巡视各组的探究情况，对发现的问题及时引导、纠正。
如上例中，我要求每个成员必须想出尽可能多的解法，并且想出后由统计员汇总、比较，看谁的解法合理、简便，这样一下把学生的思维打开了，并且有利于各层次学生的广泛参与，有利于学生创造性思维能力的发展。
四、各抒己见，合作探究
前苏联一名教育家苏霍姆林斯基告诉我们：教育和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功乐趣。为此，教师在学生各自探究、寻求解答方案的基础上，就要引导学生各抒己见，合作探索，引导学生大胆质疑，大胆发言，以展示自己的才华。
如上面的例子中，一个小组中的某同学说，我的其中一个解法是4×（6－1）时，其他同学有点茫然，经他字斟句酌的分析推理，使其余同学恍然大悟，博得了小组成员的称赞。
五、反馈结果，总结评价
经过各小组的合作探究，问题已真相大白，各小组正欲展示各组的成果，教师就要根据巡视中听到或看到的让各小组上台板演探求结果，并让各小组代表讲述各个式子的分析依据，而且教师应给那些解法多样、富有创新解法的学生适时适当的鼓励，或者用类似于“学习明星”等命名的方式奖赏学生，这将为学生探究不止奠定坚实的基础，为学生的终身发展起到激励作用。
如上例经各小组板演，大家归纳共出现以下9种不同的解法：
解法1：3600÷（3600×1/6÷4）-4；
解法2：（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；
解法3：4×［（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6）］；
解法4：1÷（1/6÷4）－4；
解法5：（1－1/6）÷（1/6÷4）；
解法6：4×（1÷1/6－1）；
解法7：4÷1/6－4；
解法8：4×（1÷1/6）－4；
解法9：4×（6－1）。
我就给后三种的解法进行了命名，极大地激发了学生学习的积极性，学生的创造欲也得到点燃，使素质教育落到了实处。
另外，数学课堂教学中的合作学习要切忌以下两点：
1.没有意义的合作，也就是说对那些一看就能解决的问题，或不是学生应探究的问题，不要为了追究花样非让学生合作探索。
2.冷落了“贫困生”或性格内向的学生，教师所提的问题，要面向全体学生，对探索的问题，要使每个同学都得到不同的发展，使每位学生学有价值的教学。
心愿作文500字六年级13
摘要：小学数学伴随新课改的推行促使其教学模式发生了极大的改变，在实际教学过程中，教师更侧重创新教育理念的推广，从而让学生受到更良好的数学教育，激发学生的创新意识，增强他们学习的内动力。创新教育课堂教学模式将成为未来小学数学教学的主流趋势，本文中将对此展开全面且有效的分析，然后提出具有建设性的改进措施，以期达到最优异的教学效果。
关键词：小学数学;创新教育;课堂教学模式
从某种意义上来说，创新教育属于新的教学理念，将其应用到小学数学教学之中是全新的教学尝试，能够培养学生具有良好的创新思维，同时为学生全面发展给予内动力，在具体教学过程中，教师需要从创新角度组织课堂教学模式，从而推进小学数学课堂教学获得新的进步。文章中重点阐述了小学数学创新教育课堂教学的具体实施策略。
1运用创新教育理念，激发学生学习兴趣
小学数学教学作为小学阶段学生学习的重要科目之一，如何帮助学生在小学阶段奠定良好的学习基础则是现阶段需要思考的问题。创新教育理念课堂教学模式的实施在某种程度上最大限度激发学生的学习兴趣，特别是对其创造性思维的激发更是作用显著。新课改对小学数学教学而言具有极大的影响力，在这样的背景下，数学教学理念发生极大的转变，教师在教学过程中更侧重对学生兴趣的激发，从而增强他们学习的积极性，让学生能够进行有效的思考与探究，这样才能提升学习效率。与此同时，在实际教学过程中，教师还需要引导学生能够具有良好的学习习惯，掌握学习方法，构建高效课堂，让学生能够在课堂教学中充分展现自己。例如：教师在进行物体观察教学时，引导学生在课桌上放置相关的玩具，组织学生从不同的角度去观察，并向学生提问通过观察发现了什么，并且鼓励学生说出观察效果不同的.原因，从而引出教学内容。
2创新教学情境设计，优化课堂教学效果
小学生正处于成长的关键阶段，具有好动的特点，因此教师在教学过程中抓住学生这一特点，组织教学活动，只有学生对教学内容感兴趣，才会对其有求知的欲望。现在的信息技术已经相对成熟，教师可以借助多媒体设备进行教学，比如利用图片教学、视频教学等等，首先让学生对教学内容感兴趣，才会激发他们学习的兴趣，教师可以设置一些趣味性的问题，并引导学生进行探索，进而活跃课堂氛围。例如：在进行方位相关知识教学时，通过多媒体设备展示准备的一些小图片，并随着教学的进行逐渐变换图片中物件的位置，进而让学生更能清楚的理解所学内容。教师在创设教学情境过程中，要根据学生的具体情况及教学的内容而定，从而筛选恰当的教学情境，为学生创设良好的学习环境，活跃课堂教学氛围，使其能够提升他们的学习能力，而且学生的学习有效性也得以极大的改善。小学生只有对所学内容给予极大的兴趣才能更好的投入到实践之中，从而强化他们的学习意识，优化学习效果。以往的教学模式相对比较单一，无法吸引学生的注意力，这使得他们对数学的学习兴趣相对较低，无法实现教学目标。随着创新教育课堂教学模式的推行，教师在教学过程中需要以全新的视角设计教学情境，培养学生创新意识，优化课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位。教师在教学过程中要注意引导学生，使其能够充分调动自己的思维，并且能够各抒己见，发表自己的见解，进一步拓宽学生思维。例如：教师在进行小数点性质教学时，创设教学情境，借以展开有效的数学教学活动，而且根据学生年龄特点筛选趣味性的问题：在黑板上列出三个数字：10、100、1000，尝试在上述三个数字中加入小数点，而且使其相等，在这样的情境中，学生能够根据教师提出的问题进行分析探索，获取有效添加方式，培养学生创新思维。由此可以看出，创新教育的推行及实施为小学数学课堂情境创设提供更好的契机与条件，强化学生探究兴趣，提升数学教学质量，培养学生综合素养。
3联系生活实际，优化创新教育
创新教育理念在小学数学教学中的运用是对教学的改善，为学生提供更好的教学方式及学习环境，在课堂教学中，教师需要基于创新角度对学生展开适当的课堂教学活动。在教学过程中，注重联系实际生活，从而能够让学生发现生活处处有数学，让他们在已有知识的前提下，进行大胆的提问与质疑，进一步促使学生能够具有强化意识。例如：在实施《按比分配》教学中，教师可以借助体育课程内容展开教学，比如以分球为例，体育教师手里一共有16个球，想把这些球分给隔壁班学生，教师向学生抛出问题如何分配，部分学生说按照男女比例进行分配，但是男生并不同意，因为男生比例多于女生，教师在此基础上还需深入探究，最终引导学生说出按比例分配，掌握分配的依据。生活化的教学模式是创新教育实施的主要模式，学生能够根据自身已有经验，参与教师的问题讨论，提出自己的观点。教师在教学过程中抓住数学与生活的关联展开教学必然能够达到良好的教学效果，必然能够推进创新教育获得理想的成效。
4结语
总体来说，小学数学创新教育课堂教学模式的实施促使课堂教学的有效性得以显著提升，而且学生学习有效性也得到了改善，激发了他们对数学学习的兴趣，活跃了教学氛围，让学生在相对良好的环境下掌握更全面的知识与内容。本文中重点阐述了当前小学数学创新教育课堂教学模式的推广，以期改善当前的教学弊端。
参考文献：
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[2]牛晓芳.小学数学创新教育课堂教学模式分析[J].中国校外教育，20xx(17):93.
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[5]张柏驰.小学数学课堂教学模式创新研究[J].中国科技信息，20xx(15):143.
心愿作文500字六年级14
新课改与素质教育的目标是培养综合素质全面发展的复合型人才，基础教育中加强对学生的特性培养与潜力开发是重要目标。但通过对一些地区小学数学教育教学实际情况予以了解和分析，发现教学之中依旧采用传统教学方式方法，导致数学教学的针对性、有效性不强，难以有效教授和培养学生，有碍学生全面发展。对此，教师应当将目光落在分层教学上，通过对教学目标、学生、教学内容等方面进行分离分层，以此来培优补差，促进学生均衡发展。总之，为了提高数学教学的有效性，更为了培养复合型人才，教师应当在小学数学教育教学中有效实施分层教学。
一、小学数学教育教学过程中实施分层教学的意义及原则
现代基础教育重视学生差异、提倡培优补差，此种情况下，为了使每位学生能够在数学教学中收获知识，教师在规划设计数学教学的过程中，应注意优化教学资源配置，使之能够在实际应用的基础上要尽可能实现个性化教育，解决不同层次学生之间的矛盾，丰富教学方法与手段，满足同一班级内部多个层次学生的进步需求。当然，以往所开展的小数数学教学活动是很难做到这一点的。所以，教师要尝试创新教学方式方法，将适用的`、新型的教学方式方法有效地应用于书医学教育教学中，使之达现代基础教育的要求。参考相关资料，确定小学数学教学中有效实施分层教学是非常有意义的。分层教学本身是一种循序渐进的动态化教学策略，在具体实施的过程中能够考虑学生的实际情况，进而动态化的调整和分层教学目标、教学内容及学生，以便相同水平的同学共同学习、共同讨论、共同解答问题，从而做到有效学习，是每个同学的数学知识水平都得以提高。基于以上内容的分析，确定分层教学的有效实施是非常有意义的。而参考相关资料，确定保证分层教学有效落实需要遵循以下原则。
1.客观性原则。也就是要明确教学要求及教材内容，客观的设计和制定教学目标、教学内容等。
2.动态性原则。也就是要根据学生的实际情况，如学习能力、学习成绩、认知能力、身心发展等情况来灵活地调整教学内容，并且做到实时跟进。
二、小学数学教育教学过程中实施分层教学的有效策略
基于以上内容的分析，确定分层教学是一种具有有效的教学模式，将其有效地应用于小学数学教育教学之中，通过改变数学教学现状，考虑到每个学生的实际情况，进而有针对性地教授和培养学生，促使学生有效学习，提高自身数学知识水平。那么，如何在小学数学教育教学过程和总有效实施分层教学呢？笔者参考相关资料并总结了自身工作经验，提出了以下三点建议。
1.教学目标分层。有效的数学教学是要能够贴近学生，真正调动学生的学习兴趣，使之积极主动地参与教学活动，有效学习数学知识。为了真正做到这一点，在具体规划与开展数学分层教学的过程中，首先要科学合理地设置分层的教学目标。教师可以从学生入手。教师应当在日常教学和管理学生的过程中，注意观察和了解学生的兴趣爱好、学习能力、性格特点等相关方面。进而结合学生的实际情况来制定不同层次的教学目标。
2.学生分组分层。为了保证数学分层教学能够遵循因材施教的原则，有针对性地教授和培养学生，促使学生能够在原基础上逐渐提升，所以在规划与实施数学分层教学时还要注意对学生进行分组分层，也就是根据课程内容和学习阶段内容对学生进行单一组和混合组的分类。其中单一组是将同一层次的学生分到一个小组中，根据学生数学知识水平来制定教学计划，如面对优秀小组，数学教学计划主要以锻炼和培养学生自主学习为主；面对中等生小组，数学教学计划主要通过设置问题，鼓励学生共同学习、共同探讨，教师适当的指导和引导为主。
3.教学内容分层。为了保证分层教学充分发挥作用，教师要充分考虑数学课本和课程标准对学生的要求来合理规划和分层教学内容。如果我们的课堂只讲了这一点点东西，部分优秀的学生就会觉得太简单，课堂上很无聊。那么如何科学地进行教学内容分层呢？首先按照学生的分组分层，确定每个层次学生的教学目标，进而围绕教学目标来确定规划设计教学内容，如直接选取教材上基础数学知识，适当拓展课本上的知识，设计一些课外的，富有挑战性的知识，以便有针对性地教授不同层次的学生，促使其能够在自己的水平线上有效学习数学知识，逐步提高自身知识水平。
通过以上分析，确定分层教学的关键是因材施教，尊重学生的个体差异。当然，要想使分层教学在小学数学教育教学过程中充分发挥作用，教师应当注意做好教学目标分层、学生分组分层、教学内容分层等，以便不同的教学内容能够针对不同层次的学生展开，使之可以有效学习，逐渐对数学学科产生兴趣和信心，为促使自身更好发展奠定基础。
参考文献:
[1]朱宏程.探究分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试[J].读与写（教育教学刊），20xx，11(1)：195.
[2]张祝芹.浅谈分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试[J].都市家教（上半月），20xx(4)：46-47.
心愿作文500字六年级15
小学数学是数学教育的初级阶段，小学数学不仅可以为学生以后数学学习打下良好的基础，而且能提高小学生的综合素质，为社会培养数学人才.小学数学教学中，充分调动学生的的积极性和自主学习性，着重培养学生发现问题和解决问题的能力，对于提高小学课堂教学效率显得非常重要.小学教师应当以学生为中心，让学生成为课堂的小主人，以便学生以后能够很好地适应社会的发展.因此，如何提高小学数学课堂的效率，还学生一个轻松欢乐的课堂氛围，把“要我学”改变成“我要学”才是老师和家长想要的结果.
一、小学数学教学中应创设情境培养学生的数学思维
小学数学教学过程中，教学情境的创设，除了能够提升学生学习的兴趣以外，还能够进一步培养学生数学思维能力.因此，在小学数学课堂上，老师应创设一个生活情境，让其中一名学生当售货员，让另外两名学生当顾客，第一次给两名学生相同的10元钱，让学生买同样的一支铅笔，看看找回来的钱数是否相同；第二次给第一名同学5元钱，给第二名同学10元钱再让学生去买，看看买到的铅笔是否一样多.这样一来，学生能够很快的明白钱数的大小与多少问题.小学数学教学中，通过创设情境能够培养学生的数学思维，在创设情境中学生可以根据自己的真实体验发现和明白一些数学知识和数学概念.此外，学生还可以获得想要的数学技能和数学思维.
二、小学数学教学中提出问题提升学生学习的积极性
训练孩子的思维是老师应该注意的问题，数学主要靠的是学生的思维运转，课堂效率是不是达到预期效果，主要是看学生的思维有没有紧跟老师讲课时的思维，老师不仅要精心设计课堂教学，而且要考虑这个设计是否能达到预期的效果.同时，老师提问的问题要避免缺乏统一性和思考性；老师提问的问题过于简单或单一，学生思考的价值比较低等，会催生学生的惰性，不愿意去思考，同时也会降低学生思考的积极性.小学生因为还在初步成长阶段，对世界事物充满了好奇心理.老师可以根据学生的这一心理将其着重发展，老师根据学生所处的环境，提出与之相关的问题，继而激发学生学习的兴趣，提高教学的质量.例如，在六一儿童节的时候，老师拿20个糖果，分别放在左右手，然后摊开左手，手里是8个糖果，然后让学生猜老师右手有多少个糖果，这样反反复复的猜想，不仅可以练习学生的加减法运算，还可以提升学生对数学的兴趣和动力.这样既有趣也锻炼了学生数学运算的能力.在小学阶段有意识的去培养小学生的猜想能力，在增加学生热情的同时，也激发出学生对数学的兴趣.
三、小学数学教学中营造愉快的课堂氛围提升学生的积极性
随着时间的推移，新课改越来越深入到学生的课堂，新课改要求培养学生自主学习的能力.所以，越来越多的学校、老师提倡学生分成小组进行课堂讨论，改掉以往老师就是权威，老师是课堂主体的局面，分成小组学习，让学生成为数学的主体，这样不仅能调动学生对数学学习的积极性，还可以提升课堂效率.在数学教学过程中，老师为了让不同层次的`学生得到相同的发展，有必要让每名学生都有事可做，并且让学生知道自己的任务和目标.例如，老师给每个小组成员都有编号，在老师提问的问题中，第一个问题1号学分析2号同学回答，3号同学判断前两名学生分析和回答的是否正确，如此循环变化学生的分工和任务，让每名学生在讨论的过程中都能够积极的参与进来.这样才能满足学生的心理需求，提高学生的自信心，加强学生学习数学的积极性.
四、小学数学教学中采用多媒体教学开拓学生视野
在生活中不难发现，小学生的思维和成年人思维有着很大的差别，因为小学生的生活经验少，比较抽象的东西小学生理解不了，给学生具体形象的东西，学生才可以更深刻的理解和明白.学生才有想学的欲望.这时，老师就应该利用多媒体教学，将问题和事物形象的展现在学生面前，以便学生理解.例如“相遇”应用题：
有2只小兔子，第一只小兔子每分钟走50米，第二只小兔子每分钟走80米，A、B两地相距300米，两只小兔子从A地出发，第一只兔子比第二只兔子提前1分钟出发，问：1．什么时候两只小兔子相遇？2．哪只兔子先到达B地？针对上面的应用题，老师可以利用多媒体形象的展现出两只小兔子先后出发，在多少米的距离两只兔子相遇，几分钟后，后面的小兔子超过了前面的小兔子.
多媒体教学过程中，不仅将问题灵活生动的展现在学生面前，并且能使学生很快的理解两地、相遇、相向、同时等，数学概念问题.多媒体教学，把数学知识变得更形象更加贴近生活，不仅便于学生理解，还可以发散学生思维.
综上所述，老师应该从学生的实际情况出发，寻找符合小学生年龄阶段和思维的教学方法，并总结出一些规律，根据不同情况，因材施教，找到最合适的方法去培养和教育学生，努力提高学生对数学的浓厚兴趣，让学生有一个轻松愉快的数学学习环境.
作者:闫宁 单位:宁夏回族自治区石嘴山市第十三小学
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