小学作文指导经典
在日常学习、工作和生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编整理的小学作文指导经典，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学作文指导经典1
去重庆看了外婆之后，我们要坐高铁回家了。可是进入高铁车厢之后可不是随便找个空位置就能坐的。每次找地标、车次、车厢、座位都是妈妈来找的，这一次她交给我一个小任务，让我来当她的“小指导员”，帮她找地标、车次、车厢、座位。
我们在候车区等了一会儿，妈妈教我看候车厅的显示屏。她告诉我，我们坐的车次是显示屏上第一行显示的，上面写了车次，候车站台是几号，还有几点开车。时间到了，我和妈妈从检票进入站台，妈妈又教我怎么看站台上的显示屏，教我怎么找到车厢。我发现我们应该看绿色地标，一至八号车厢往前走，那后面八个车厢就向后走。妈妈告诉我，我们是四号车厢，于是我带着妈妈向前走。看见地面上的'绿色地标里写着04，于是我们停了下来，排队进入车厢。妈妈又告诉我，我们订是两个座位一排的六号座位。我按照妈妈的提示，很快就找到了六号座位坐了下来。妈妈竖起了大拇指表扬了我。
过了两三个小时，我们下车了。这次能当妈妈的“小指导员”，我非常开心，以后我每次都能帮妈妈找到座位了。
小学作文指导经典2
我的妈妈四十多岁，微胖的身材，小麦色健康的皮肤，一张和蔼可亲的脸整天笑眯眯的，对别人来说她可能很普通，但对我来说，她确是世上最好的妈妈。我非常敬佩她。
有一天放学回家，我看到妈妈正在收拾房间，于是我便乖乖地去写作业，写着写着，突然听到妈妈的一声尖叫。我急忙跑过去，问：“妈妈，你怎么了？”妈妈带着痛苦的表情把手神给我看，原来，妈妈在擦窗户时，被挤了手指。妈妈疼得脸都变色了，是啊，十指连心，哪能不疼呢，看着妈妈痛苦的表情，我都不知所措了。“妈妈，我陪你去医院看看吧！”我紧张地说。妈妈说“不碍事，一会就好了，你快去写作业吧！”说着，她便走进了厨房去准备晚饭了。
那天的.晚饭，虽然不是我喜欢的，但却是妈妈强忍伤痛做出来的，我故意多吃了一些，让妈妈高兴一点。
几天以后，我阿姨从乡下来的时候，中午做饭时，我隐隐约约听见妈妈对阿姨说“这几天沾水太多，手都化脓了。”
听到这儿，我不禁流下了眼泪。妈妈为了我们不顾一切，连手指受伤也不休息。妈妈呀，即使为了我们，你也不能不顾惜自己的身体呀！
小学作文指导经典3
一百年后，在深圳，天空像一颗巨大的蓝钻。一排排参天大树将再次矗立在绿色的草坪上。你想，那将会是多么壮观的景象啊！
你肯定会问：那时候的深圳为什么这么美？别担心，我告诉你，是一些神奇的树让深圳变得美丽。
第一棵树叫“蓝松”。它看起来像一棵松树，但它是蓝色的。每天早上，太阳升起之前，它会从顶部喷出淡蓝色的薄雾。当太阳升起时，天空出奇的蓝。与此同时，它停止喷洒，好像什么也没发生。当然，很少有人能看到这壮观的'景象。第二种植物叫“十爪怪”。它根本没有叶子，只在春天才长出独特的“叶子”（其实是不展开的藤蔓）。上面爬满了摇曳的绿色藤蔓。只要感觉到周围有垃圾，它就会迅速伸出手杖，把垃圾卷起来。过了一会儿，垃圾变成了果汁，成了它的肥料。为此，人们经常在旁边扔垃圾。当然，扔垃圾的时候要小心被它卷起来。
第三种植物叫“水银柳”。它的枝条细长，除了金黄色的红花，其他部分都是银色的。它生长在水边，它的树枝经常挂在水里。它会根据水波纹寻找隐藏在水中的垃圾。一旦垃圾靠近它，它就会伸展树枝，捞起垃圾，把垃圾变成自己的养料。
听了上面的介绍，你一定很想见见他们吧？别急，等一百年后。
小学作文指导经典4
指导要点：照片中的情景只是你文章中的一个部分，还有一些别人不知道的事情等着你来诉说。这就是照片“背后”的故事。你的动作、神情都要进行细腻的描写，把照片中的形象深深地印在读者的心中。
中年级的孩子常常会遇到这样的作文练习：带一张照片，写一写照片背后的故事。你们是不是常常会选择那些照得美美的、酷酷的照片呢？其实这样的选择恰恰忽视了习作的本身：讲述照片背后的故事。所以，当你们面对着这些美照的时候，心中却不知如何下笔。
那么该怎样写好这样的作文呢？
怎样选择理想的照片
首先从选择照片开始。被人偷拍、抢拍的照片是首选，因为那个瞬间一定很精彩，才会引起拍照者的兴趣。也许是打翻冰淇淋后的哭泣，也许是在湖边泼水时的欢畅，也许是劳动过后的蓬头垢面……仔细找一找，你的相册里一定有这样或悲伤或快乐的回忆。如果没有，为了留念而拍的照片也可以进入候选行列。当然，可不是那种和刻着景区名字石头的合影。
离开幼儿园，你是不是会在熟悉的校园里留下最后的纪念？第一次登台，你是不是也留下了粉墨登场时的自豪与骄傲？第一次乘飞机，第一次坐地铁，第一次学会骑自行车……一张张具有纪念意义的照片见证了一个个珍贵的时刻。这些照片的背后一定有许多专属于你的故事。
写出照片之外的故事
下面该来说说怎么写了。看看题目，你会发现这是一篇写事的文章，既然是写事的文章，就应该清楚地交待事情的经过。你应该说清楚这是什么情况下拍的一张照片？照片中的你正在干什么？心情怎样？这张照片中的情景可能是这件事情的开始，就像本期范文中小作者为了纪念幼儿园生活在毕业的那一天拍下照片；也可能是事情的高潮，你正在为身后小狗的追赶恐惧地哭泣；也可能是事情的结尾，你学会了骑自行车后作出了“V”形手势。
照片中的情景只是你文章中的'一个部分，还有一些别人不知道的事情等着你来诉说。这就是照片“背后”的故事。
细致的刻画描写是关键
最后，教你一个小小的技巧：为你的照片“定格”。就像电影电视中的特写镜头一样，在这样的文章中对照片画面中的你进行细致的刻画描写是文章出彩的关键。你的动作、神情都要进行细腻的描写，把照片中的形象深深地印在读者的心中。
现在开始打开相册吧，按照老师的提示找一找这样的照片，写一写这样的故事，这时，你一定会感慨：哦！真正记录我们生活的不是美的照片，而是有故事的照片啊！
小学作文指导经典5
小学生写好小升初作文的指导方法一：抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
小学生写好小升初作文的指导方法二：运用细节描写
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等
细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型;写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。
小学生写好小升初作文的指导方法三：写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的.外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
小学生写好小升初作文的指导方法四：选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
小学作文指导经典6
作文教学的当务之急是引导学生关注现实，热爱生活，内心生成表达与交流的需要。说简单些，就是运用语言文字进行表达和交流。作文就是用“笔”说话。跟自己“说”生活中的喜怒哀乐，“说”生活中的酸甜苦辣，跟身边的人“说”自己的想法，自己的感受，自己的所见所闻。
怎样的作文才真正是内心表达和交流的需求呢？它不一定都是“凤头、猪肚、豹尾”，也不一定都“有吸引人的题目，文章结构要巧妙，文笔要优美，内涵要深刻”。一篇一年级孩子写的作文应该能说明问题：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的`gan觉，就是一种想哭的gan觉。”
大多数人会认为这篇107个字的作文太简单了，没有优美的语言，甚至有点啰嗦，还有些字不会写，简直太糟糕了。可正是这篇文章，从全球五万多篇参赛作文中脱颖而出，获得了第一届“冰心作文奖”一等奖。这究竟是为什么？专家认为：“我的眼泪几乎夺眶而出，很真实。”“和大部分高考作文比，它的确更有真情实感。”“那句子确实很棒：想妈妈的感觉，就是一种想哭的感觉。能唤起多少共鸣啊！”“我们希望能给孩子们提供一个表达真切情感的平台，真实情感就是我们的评选标准。回头看看这篇文章，一个孩子它内心情感的自然流露是我们最愿意看到的作品。”这些评价告诉我们，这才是一篇好文章！这才是写自己的生活，写真话，写实话，写心里话。
生活中其实有很多很多的事情都可以用笔记录下来。写给自己看，写给身边的人看。比如你今天很开心，班级获得什么奖，你可以在日记里记下来，让自己好好享受。也有的小朋友想回家跟父母分享，也可以把自己想告诉父母的事情写下来。还可以写写身边可爱的同学，帅气的老师，一堂有趣的课，春游前的期待，新买的溜溜球，心爱的小乌龟，还有跟大人参加“无聊”的喜宴，上QQ，发现老师居然在上面，赶紧隐身……这些都可以作为作文的内容。
怎样才能得心应手写出好文章呢？最好的办法是模仿。走路，吃饭，说话，做任何事，都是从模仿开始的。作文也是。不会写作文不用怕，只要你爱看书。比如有些小朋友喜欢读诗歌、散文，特别喜欢冰心先生的小诗《繁星·春水》，读着读着，他就觉得原来写诗也不难，就试着去写诗。有一些同学爱看童话，他也就学着写童话。许多名家的名著、名篇，如鲁迅、巴金、屠格涅夫……这些大作家的经典名篇，都是我们模仿学习的典范。书读多了，你许会发现，哦，原来作文就是这么简单，我也会。
小学作文指导经典7
关于端午的好诗
端午日赐衣（唐）杜甫
宫衣亦有名，端午被恩荣。
细葛含风软，香罗叠雪轻。
自天题处湿，当暑著来清。
意内称长短，终身荷圣情。
《乙卯重五诗》陆游·宋
重五山村好，榴花忽已繁。
粽包分两髻，艾束着危冠。
旧俗方储药，羸躯亦点丹。
日斜吾事毕，一笑向杯盘。
《同州端午》殷尧藩·唐
鹤发垂肩尺许长，离家三十五端阳。
儿童见说深惊讶，却问何方是故乡。
《屈原庙》唐崔·唐
谗胜祸难防，沈冤信可伤。
本图安楚国，不是怨怀王。
庙古碑无字，洲晴蕙有香。
独醒人尚笑，谁与奠椒浆。
《端午即事》文天祥·宋
五月五日午，赠我一枝艾。
故人不可见，新知万里外。
丹心照夙昔，鬓发日已改。
我欲从灵均，三湘隔辽海。
《端午日》殷尧藩·唐
少年佳节倍多情，老去谁知感慨生；
不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平。
鬓丝日日添白头，榴锦年年照眼明；
千载贤愚同瞬息，几人湮没几垂名。
《浣溪沙·端午》苏轼·宋
轻汗微微透碧纨，明朝端午浴芳兰。流香涨腻满晴川。
彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟。佳人相见一千年。
《端午三首》赵蕃·宋
谩说投诗赠汨罗，身今且乐奈渠何。
尝闻求福木居士，试向艾人成祝呵。
忠言不用竟沉死，留得文章星斗罗。
何意更觞昌歜酒，为君击节一长歌。
年年端午风兼雨，似为屈原陈昔冤。
我欲于谁论许事，舍南舍北鹁鸠喧。
《端午》李隆基·唐
端午临中夏，时清日复长。
盐梅已佐鼎，曲糵且传觞。
事古人留迹，年深缕积长。
当轩知槿茂，向水觉芦香。
亿兆同归寿，群公共保昌。
忠贞如不替，贻厥后昆芳。
菩萨蛮·端午日咏盆中菊
《顾太清·清》
薰风殿阁樱桃节，碧纱窗下沈檀爇。
小扇引微凉，悠悠夏日长。
野人知趣甚，不向炎凉问。
老圃好栽培，菊花五月开。
《谢张仲谋端午送巧作》
黄庭坚·宋
君家玉女从小见，闻道如今画不成。
翦裁似借天女手，萱草石榴偏眼明。
小学作文指导经典8
【思路点拨】
如何把花草树木写“活”
有的同学描写花草树木很呆板没有生气，常常用一些概括性的词语。如“金秋公园的树美、花美，真是令人可爱……”这样写一点也不生动具体。那么如何让花草树木“活”起来呢？
一、写出姿态。仔细观察、抓住特点，描绘出花草树木的形状、姿态。如《秋菊》：“有的菊花像雪白的小绒球；有的花瓣狭长狭长的，犹如小姑娘的秀发；还有的花瓣飘洒自如，像是仙女们在翩翩起舞……”这段话用“小绒球”“秀发”“翩翩起舞”来比喻秋菊姿态各异，真是令人眼花缭乱，目不暇接。
二、写出动态。把静态的花草树木写成富有生命的物体，可巧用动词写出动态美，让花草树木栩栩如生。如《秋天的果园》：“那橘子像灯笼似的挂满枝头，有的高昂着头，有的两三个挤在一起，有的躲在绿叶中……”这里巧用“挂”“高昂着”“躲”等动词把静态的橘子写得活灵活现，富有动感。
三、描绘色彩。用色彩的词语描绘出花草树木的各种颜色，犹如一幅鲜艳美丽的彩图。如《校园花坛》：“校园的花坛里种着许多花……五彩缤纷，鲜艳夺目，有的白如玉、有的黄如金、有的红似火、有的粉如霞……”这里用“白”“黄”“红”“粉”生动地描绘了各种各样的颜色，像立体的彩色图。
四、描摹声音。用描摹声音的词语描绘出花草树木的响声，犹如悦耳动听的美妙歌曲。如《果园的秋色》：“……秋风吹拂着树叶‘沙沙沙’地响，小鸟在树枝上‘叽叽喳喳’唱着歌……”这里用“沙沙沙”“叽叽喳喳”的摹声词语分别写出了秋风和小鸟发出的声音。
【佳作展示】
某地小学四年级期末考作文题：
选择自己常见的`一种植物，写一篇400字的作文，题目自拟。要求作文时把植物形状、颜色、味道特点写生动具体，语句通顺、流畅。
例一：
小草和小花
描写生动，比喻、拟人恰到好处。
董煜
夏日炎炎，火辣辣的太阳烤着大地，万物都好像沉睡了似的。独有“歌唱家”知了不厌其烦地唱着：“知了……知了……。”那单调而又刺耳的声音更加令人烦躁。
用词准确，表达姿态形象
在一个小花园内，一棵不起眼的小草，平日总是喜欢迎着风儿翩翩起舞，而此刻也被烈日晒蔫了，无精打采地耷拉着脑袋。
巧用动词、拟人手法，通过对话把鲜花趾高气昂，鄙视小草的神态写得形象、逼真。
小草旁边的鲜花，它却不把那火辣辣的太阳放在眼里。它一会儿抖抖碧叶，一会儿又展示美丽的花瓣，神采飞扬。在欢快之际，它低下头，看见萎缩在墙角下的草，它正喘着粗气，便说：“小不点儿，你这样呼哧呼哧地，唱着什么歌？”小草自知鲜花在取笑它，却仍回答：“我渴死了，正在鼓劲儿，想把根扎得更深一些，好找水”。
巧用对比，突出小草旺盛的生命力。
半个多月过去了，可在这段时间里，天仍然连一滴雨也没下，尽管太阳依旧烤着大地，草长得很茂盛。原来，它的根已经深深地扎在湿润肥沃的土壤中。而小花呢？由于主人出远门了，没人给它浇水，早已枯死了。
合理联想，抒发作者感情。
每当我看到小草在阳光中展示着它那美丽的风姿，绿化着大地，默默地为美化环境而无私奉献的时候，我就会想到：“人也应该像小草那样在困难或逆境中有一种自强不息，奋斗不止的精神！”
小学作文指导经典9
一、作文指导要具有推进素质教育的时代性
1.跳出课堂小圈子，向生活开放
正如叶圣陶先生所说的：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”为此，老师要引导学生走出狭小的空间，把自然、社会作为课堂，打开通向世界的窗口――走向大自然，观察大自然，体验田野的鲜绿、山川的壮丽，感受日出、日落、风霜雷电。走向社会，认识社会，了解市场的丰富、诚实的绿化美化、交通的井然有序；深入社区，参观工厂，了解街道，采访人物，让学生去直接体验生活，捕捉新印象。从而将笔触伸向社会现象、媒体热点、新闻事件或人物的品评。
2.跳出教材小范围，向课外阅读开放
有限的课内阅读必然造成作文语言贫乏。我们要充分发挥学校图书馆、班级图书角等阵地的作用，为学生提供丰富的阅读资源。在引导学生阅读故事、小说、散文、诗歌等文学作品的同时，阅读新鲜活泼的时文，包括对科技、文化、教育、经济、政治等多领域的广泛涉猎，从中吸收营养，积累材料，开拓思路。
3.习作指导要有利于开阔思路，自由表达
应引导学生用自己的话，不拘形式写自己的感知体验；用自己思考的个性语言，自由抒写自己的情感思想。写出儿童应有的天真、自然的语言，写出童心、童趣，使内在真实的感情与外在自然的语言表达相一致。不该在作文指导中慷慨地向学生批发思想、材料、构思、语言，甚至批发感情。
二、作文指导要具有目的性、实用性
三、作文指导的内容要有血有肉
作文教学要引导学生写熟悉的人、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
四、指导作文推进批改形式多样化
作文批改可以采用多种形式、多种方法，讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力。我们要改变学生作文教师批改这种传统单一的方法，要通过多样化的批改形式，“逐步培养学生自己修改习作的能力。”
1.师批生改
教师只批不改，具体修改由学生自己完成，最后教师查看评改。
2.集体批改
教师选择具有普遍性的范例，印发给学生，在明确本次评改重点的基础上，先让学生日读范文，尝试修改。而后在教师指导下，从错别字、标点、病句、条理、内容等具体方面，有侧重地进行修改。
3.学生互改
相互批改，取长补短。
4.学生自改
学生能独立地修改自己的作文，是写作能力提高的重要标志。每次习作后，教师应安排些时间引导学生运用轻声细读的方法，对自己的作文从字、词、句、段、篇、标点等方面进行自悟自查，让学生按学过的修改符号进行修改。
五、作文指导要注重交流合作，倡导多渠道积累写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”小学生作文，其中一个很严重的问题就是言之无物。在平时的教学中，我指导学生摘录好词好句，鼓励学生主动与别人进行交流，让他们把自己拟定好的作文题目、写作提纲与别人进行探讨，广泛听取他人的意见，把写好的作文拿给别人评价或修改，组织他们把自己的`作文编成小册子，多方进行交流，通过交流，不断取长补短，使学生的习作能力逐步得到提高。
六、作文指导要注重因材施教，倡导多层次的写作要求
学生的写作基础、水平、潜能各不相同，起点也各异。教师对不同学生的写作要求应有高低之分。因此，在教学中，我注重因材施教，分层多设阶梯，定下要求及奋斗目标，鼓励各阶层学生在自己力所能及的范围内发挥出最高的水平。这样，他们通过努力都能够摘到“果子”，从而树立写作的信心。
在平时的作文训练中，对于优秀的学生，我适当加大作文训练的密度，让他们熟悉各种题材的作文，不断提高自己的作文能力，而对于作文水平不是很高的学生，则坚持少而精的训练原则，让他们能够“精雕细刻”。这样训练有疏有密，学生才不会疲于应付，作文训练也才会有效果。
总之，在新课标理念下指导作文教学，要积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们积累大量的写作素材；要不断丰富作文教学模式，倡导多样化的评价，彻底打破传统的教学常规，这样才能提高学生的写作能力，使学生真正写出好文章。
小学作文指导经典10
儿童节是我们孩子的节日。这一天我们都很开心，因为我们可以自由玩耍。我妈一大早带我去隋唐植物园。
一路上，我看到很多孩子在父母的带领下出去玩。他们都穿得很漂亮，每个人的脸上都露出了幸福的微笑。一些孩子手里拿着漂亮的气球，而另一些孩子手里拿着他们最喜欢的玩具。
到了隋唐植物园，迫不及待的跑了进去。哇！这里也有很多孩子。我看见一座高大的假山。有几个孩子在假山上玩耍。他们像几只小猴子一样四处爬行。
植物园里，花草树木随处可见，空气十分清新。当我们继续往前走时，我们看到了一个很大的'湖。湖边有一些形状奇怪的大石头。有3322人坐在湖边钓鱼。出于好奇，我去找了一个老人看他钓鱼。我看到他把红色的鱼食挂在鱼钩上，然后轻轻一扔。钩子深入到水中央，然后慢慢下沉。接下来，老人眼睛盯着浮标，耐心地等待鱼上钩。时间长了，浮标突然沉了一点，我有点激动。我正期待着抓到一条鱼。我看到老人立刻举起鱼竿，但是鱼钩上没有鱼。我有点失望和高兴，但老人看上去很平静，继续重复刚才的动作，吊饵，甩钩，等待。妈妈还说钓鱼是对你耐心的考验。只要你有耐心，总会抓鱼的。果然，我发现有些人的桶里已经有七八条鱼了，但有些人的桶里一条鱼也没有。再往前走，我看到一个小水池，一些孩子在里面玩耍。我脱下鞋子跳下来，一边溅水一边玩。太开心了。
我们边走边笑，过了两三个小时才知道。该回家了。我真的不忍心去。真是个快乐的儿童节！
小学作文指导经典11
俗话说：“万事开头难！”写作文也是，开头是在给造气氛、定调子，要给读者留下深刻的第一印象，因而十分重要。
作文开头如果能恰倒好处，常常能一下子抓住读者，也能增加的亮点。所以，能否灵活自如地、独特精当地写好作文开头往往关系到一篇的成败。开头方法有很多种，值得借鉴一下。
一、外貌描写式开头
即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。
如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。（选自《懒的报应》）
二、性格特征式开头
即以人物的性格、习惯、品质等特征作为的开头，直接形象的表现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。
如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。（选自《多面妈妈》）
三、开门见山式开头
即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利落地交待出要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。
如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。（选自《我的好朋友》）
四、环境描写式开头
即开篇就描写与内容密切相关的场面背景，达到烘托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。
如：傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。每个车站点里都站了许多候车人。(选自《那天，我真后悔》)
五、巧设问题式开头
即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的阅读兴趣。此开头形式通常分为三种：
1、反问式开头。
2、设问式开头。
3、疑问式开头。
不管用哪种形式开头，都要为主题思想服务的，要有神秘感、新奇感。如：奇怪！“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外？难道那些男人不识字？（选自《假文盲》）
六、心理描写式开头
即以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强的感染力。
如：第一次看到自己的变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自己的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自已。（选自《第一次登报》）
七、形象比喻式开头
即写在时不直接描写人物或叙述事物，而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物，然后再逐步深入地写内容。大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。比喻力求生动、贴切。
如：老师，您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是燃烧自已照亮我们的蜡烛；您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。（选自《老师颂.》）
八、妙用排比式开篇
即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的词句韵律，情与美的完美结合，给读者以美的.享受。
如：我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天！（选自《走出家门》）
九、对比渲染式开头
即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。对比手法开头，可以突出中心，加深读者对人物或事件的印象。
如：我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。（选自《两种爱》）
十、揭示中心式开头
即在开头就将人物的思想品质，或事件的意义，或景物的特点，或揭示的哲理等交待出来，以突出作文的中心。
如：我要将自己“嫁”给书。是书教给我许多知识，是书教会我怎样做人，是书给我了许多的喜怒哀乐……(选自《我要“嫁”给书》)
十一、直点文题式开头
即在的开头就点出了文题，让读者直奔问题所要说的内容，一目了然，不易跑题。
如：假如我会克隆，我一定要克隆几个我自已，帮我做各种事。（文题是《我要克隆几个自己》）
十二、名人名言式开头
即引用名人名言作为的开头引语，使的角度站得更高，中心提炼的更准确，显得更有文采。
如：记得程颐好像说过：“外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。我从小爱看书，同书中的主人公同呼吸，共命运，时常达到废寝忘食的地步。（选自《书趣》）
十三、言语描写式开头
即直接从人物的语言或对话入手开篇，使读者刚一接触就如见其人，如闻其声，使人物形象更加鲜活。
如：“懒虫！快八点了！再不起床就要迟到了！听到了没有！我要掀被窝了！”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。（选自《我眼中的妈妈》）
十四、引用歌词式开头
即直接引用某歌词作的开头，或引出人物，或揭示中心，或渲染气氛等。
如：“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高、、、、、、、”我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。（选自《我是一只笼中鸟》）
十五、抒发感情式开头
即作者以优美精当的语言，艺术性表达自己的感受或看法，深刻地揭示的主题，增强的感染力，使读者产生共鸣。
如：静下来的时候总想起那条小巷，小巷幽幽，包含多少人间真情。多少年来，小巷的一草一木总萦绕心头，那石铺的街道，古旧的木门，挺拔的大树，还有那普通又普通的人们……（选自《幽幽小巷情》）
十六、倒叙描写式开头
即首先把事件的结局、结果在开篇写出来，制造悬念，然后再依照情节的发展进行叙述，这样不仅强调结果的重要性，增强的表达效果，而且引起读者的阅读兴趣，增加的魅力。
如：哈哈！我的《夏雨匆匆》又上报了！读着自己变成铅字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过，真正领悟到好是用心和情描绘出来的。（选自《我爱用心去体验生活》）
十七、交待原因式开头
即先交待原因，再记人叙事，读者开始读就了解起因，以有利于增加对的阅读兴趣。
如：不知怎么的，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团练了两年的舞蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院；八岁时，学了两年的钢琴，也能凑合伴奏。现在虽然课程紧张，我却迷上了唱歌。所以，在众多的科目中，我最喜欢的莫过于音乐课了。（选自《我是一个音乐迷》）
十八、梦幻遐想式开头
即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象，或表达自己的心情，或抒发自己的感受，或对某种事物产生新奇的构思等。
如：我穿过时空隧道，来到了20xx年。从美国留学归来，返回了我的家乡—襄阳。啊！这里的一切是那样的亲切温馨，但又是那样的新鲜美丽。天比以往更蓝了，水比以往更清了，栋栋高楼鳞次栉比，片片绿化带赏心悦目。人们改掉了一有时间就来麻将的赌风，走上了快节奏的文明的生活轨道上。我惊诧，这是我的家乡吗？（选自《未来的家乡》）
十九、心语诉说式开头
即作者在开头就把自己的心扉敞露给中的主人公，采用与第二人称交谈的方式，诉说心理话语。
如：妈妈老了，您的背驼了，如同那整天在黄土地上不停耕耘的犁；妈妈老了,您的身体那样单薄，就像一段被儿女吮尽水分的甘蔗。女儿长大了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹，头上长满了白发。妈妈呀，是您给了我生命，是您给了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引导我们踏上人生旅途。没有妈妈您，就没有我的一切。（选自《深深的爱》）
二十、与读者交谈式开头
即作者开篇就用亲切的语言与读者交谈，或发表自己的看法，或向读者提出问题，以拉近读者的心理，引起读者的阅读兴趣。
如：朋友，你是否见过没有手，没有脚而写出一手漂亮的毛笔字的人。如果你亲眼目睹他的写字经过，你一定会被他特殊的写法、超俗的笔迹和惊人的毅力所感动。（选自《没有四肢的书法家》）
小学作文指导经典12
我们就像小鱼，生活在海洋里，自由自在，无忧无虑。我们的家是如此美丽，但如果我们不爱护它，我们将失去我们的家和美丽。让我们保护我们的家园，做一个环保的小卫士，让我们的家园更加美丽。
动物是人类最亲密的朋友。我们和他们有许多相似之处。人类的祖先在原始森林中与动物生活了数百万年。走出森林后，人与动物之间的亲密关系在北京洞穴人的`化石、西班牙阿尔塔米拉洞穴的壁画、两河流域的楔形文字和埃及法老图腾卡门墓前得到了展示。人和动物有着不解之缘，动物是我们的朋友和最亲密的伙伴。然而，我不知道人类是从什么时候开始虐待朋友，把他们关在笼子里观看，拔下他们的羽毛戴上帽子炫耀，把他们的毛皮穿在身上展示他们的财富，煮他们的肉和血放在桌子上，在动物的哀号中举起他们的眼镜和改变，唱歌和跳舞。
然而，我们没有想到人类会失去动物，就像我们没有朋友一样。没有朋友，我们会感到孤独，会失去动物，人类也会孤独。孤独会让人心烦意乱，心烦意乱，甚至生病。到时候，哪怕看到一只小蚂蚁，也会缓解心情。看到动物，哪个孩子眼里不闪着兴奋，哪个大人心里没有动物的记忆？让我们善待动物，让它们回归自然，让我们更加珍惜它们。
植物是自然的主人，自然之所以变绿，是因为人生活在自然中，自然给了人很多财富，所以人变得贪婪，砍伐森林，开垦土地，开垦荒地。无数的植物被砍伐，无情地变成了一次性筷子和一次性杯子。
人类不可避免地受到了这样对待自然和环境的“报复”。蛇鼠瘟疫，果子狸非典信息……大海的咆哮，沙尘暴的愤怒，洪水的咆哮，地震的袭击……
人们开始觉醒，保护家园和环境。我们的力量很小，就像一只无足轻重的蚂蚁，但是当我们以小的力量聚在一起的时候，力量是极其强大的。我们可以从小事做起，从节约一滴水一次电，从一根筷子到一个杯子和一个电池。
同学们，让我们行动起来，做一个环保小卫士。从现在开始，从我做起，我们要拒绝吃野生动物，把野生动物当宠物养，让它们回归自然，健康快乐的生活，让我们的家变得美丽而美好，唱歌跳舞，到处都是生机勃勃，欣欣向荣的景象。
小学作文指导经典13
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的.，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
小学作文指导经典14
教学实效性低，效果不佳，是目前小学语文习作教学存在的主要问题，哪怕老师下了很大的功夫和精力持续探究授课方式，也没有得到理想的教学效果。大部分学生都会把习作当作一个很困难的板块，厌倦写作。所以要把学生的身心发展特征与习作教学的特点相融合，充分照顾到二者之间的联系，施行有效的授课措施。
一、了解小学生的写作能力
有句话说的好“知己知彼，百战不殆”。要想加强小学生的写作能力，就先要了解学生当前的写作能力。老师可以在展开正式的习作教学前，做一个摸底小调查。例如设计下面的几个问题：你们喜欢读书吗？喜欢看一些什么类型的书籍？最感兴趣的故事有哪些？最有感情的作家是哪一位？一个月可以读完几本书？你们的父母喜欢看书吗？问完这些问题之后，老师可以依照这些问题的答案来判断学生家庭的学习气氛是怎么样的，学生读书的喜好，读书时分配的时间，还有学生能否形成了良好的阅读习惯等。要知道一个家庭对孩子们影响是非常大的，假如孩子在一个充满书香气息的环境中长大，是能够让孩子们在耳濡目染中形成良好的阅读习惯，从而喜欢读书，擅长读书，这样有助于学生习作能力的加强。热爱读书的孩子，就会喜欢写作，读书可以对素材进行有效积累，扩大学生的习作视野。所以了解学生的这些基本情况，对语文老师开展习作教学提供了有利条件，老师可以言简意赅地抓住关键点，顺水推舟。
二、老师要重视评价和引导
（一）老师评价的关键性
学生都希望得到老师的肯定，老师评价学生的宗旨就是可以最大程度地激发他们的潜能，所以评价要以学生为主导。勉励在评判的途中非常关键，老师要发现学生的优点，认可他们所擅长的，鼓励学生扬长避短。在老师的评判中，学生就会得到信心，大力发掘自身的写作潜力。还要把关键放在运用鼓励评语来唤起学生学习习作的乐趣。
（二）老师要擅长指导
在指导学生这一方面，要指引他们思考和事物有关的内容，想出更好的新内容以及新观点。小学生们在写作时，大部分都在苦思冥想，闭门觅句。老师要经常要求学生写自身的家庭或者父母，可以让他们试着去采访和父母关系亲密的人，比如父母的父母或者亲戚，还有同事和朋友。这样有助于学生了解在其他人眼中的父母还有自己的家庭，获取更多的资料，然后再进行写作。用这样的方法写出来的文章会更具有真实性和全面性以及具体性。
三、小学语文习作教学的有效策略
（一）深入唤起学生的兴趣
在习作教学中，少部分学生对作文不是很感兴趣，有的一说到写作就害怕，还有的学生拿起笔就词穷，不知道写什么。这就是因为学生自身欠缺充足的素材累积，也没有把控好相关的写作技巧。在通过长时间的训练还有努力却没办法获得理想的写作成绩的状况之下，学生就会对写作形成一定的厌恶和反感。所以，老师就需要从学生的乐趣着手，有目的性的在授课途中添加一些和写作主题相关的材料。可以是生动的网络资料，也可以是日常生活的例子与实践，为此来指引学生实施作文的探讨还有思考。此外，还可以让学生运用多种方法搜集或者了解一些自身比较感兴趣的事物，把这些适当地整合为写作时所用的材料，再指引学生从兴趣着手来实施习作训练。这样不但可以让学生体会到写作所富含的魅力，还可以全方位加强学生的理解水平还有总体运用能力。比如，在进行部编版六年级上册《xxx让生活更美好》这一课的写作训练时，老师可以在前面加上童话二字——童话让生活更美好，这样教学的时候，老师可以先找一些和童话故事相关的材料，比如，王尔德、安徒生等等著名童话作家相关的材料，也可以找一些拥有教育意义还有比较有影响力的童话故事，在课上带领学生实施阅读。老师还可以勉励学生用自身喜欢的方法和途径找到多种童话故事，比如《鹅妈妈的故事》《一千零一夜》《格林童话》《阿里巴巴的故事》等等，引导学生阅读童话故事。学生还可以设计适合年龄段的“阅读卡”，记录下阅读图中的好词好句，还有自己觉得写的好的段落，并一周检查一次，把记录卡做的最好的呈现出来，加以表扬，让学生一同进步。
（二）用身边事物来吸引学生
以往对学生的培育方法就是应试教育，所以在授课时为了实现授课宗旨，会选择一些不符合学生身心拓展的授课模式，例如：灌输式授课，填鸭式授课，一刀切授课等等，这些授课模式都是以往授课方式的残存。小学生的好奇心都比较重，注意力集中的时间也比较短，要想在一节课40分钟里，不但确保授课任务的完成，还要保证授课品质，这就是不太可能实现的事情。而唤起学生对写作的乐趣是有助于老师授课的最有利方法，所以老师在平时的写作授课实践中，一定要具体策划授课方案，时时刻刻吸引学生的注意力，体现出学生感兴趣的事物，要保持课上气氛的活跃程度，唤起学生探究的精神。比如在写部编版六年级下册《家乡的风俗》这一章节的写作练习时，老师就可以让学生说一说自己家乡的民俗民风，再以小组讨论的方式让同学之间相互了解自己家乡的风俗习惯都有哪些，和自己家乡的风俗有什么不同的地方，最后邀请几名同学上台来介绍自己的家乡。从学生的实际生活着手，找出和学生生活紧切相关的事物，让学生们体验到写作不是一件靠胡乱编造就可以实现的事情，而是用心灵去感受，写出自己家乡的民俗民风，让更多的人加以了解自己的'家乡。让学生指导写作是一件愉快的事情，并不会枯燥乏味。在读书时，也要让同学把一些优美的句子或者段落记下来，并背诵，为自己的“素材库”做积累，作为写作时的需要。
（三）要划分内容的不同，实现片段化的分类辅导授课
作文是需要让学生可以单独完成一篇文章的写作，但是小学时期的学生对这项能力还有所欠缺。老师就要把写作的方式划分类别以及段落，让学生更有效地把控之中的基本以及性质，这样就可以在无声无息中把控有效的写作方式。比如，刚开始的时候，老师要用仿写、扩句让同学们描绘一个事物或者一个人，随后经过对形容词以及关联词等的运用，来实现文章的详细内容。在部编版六年级下册《让真情自然流露》这一课中，老师可以指引同学们发现其中的各种感情的流露来实现对写作方式的引导。大家都知道，描写动作有描写动作的词汇，描写人物有描写人物的词汇。因此，老师要让学生看到生活中的情感流露，让学生通过具体的描写，来慢慢积累写作的经验，进而可以单独完整习作。就像“让真情自然流露”这个题目，有的同学写一件小事，有的同学要写学校中的一角，那么老师就可以借助这个机会让同学们都知道该怎么写。这样一来，同学们就可以在持续的积累以及训练中对语言文字的运用有所熟悉，这样才是分类指导授课在习作教学中的创新方法。
结束语：
在新课标中新理念的倡导下，诸多新型的授课模式也开始呈现在老师的眼前。采取多样化的授课模式不但可以让老师的授课品质加强，也有助于学生切实加强自身的学习水平，做到全方位拓展。总而言之，老师作为学生的指引者，要努力构建愉快轻松的写作环境。为了保证习作课可以获得比较显著的效果，老师务必要运用多种有效的途径还有方法了解学生的习作问题，随后依照学生的详细状况对其实施目的性的指引还有辅导，运用多元化的模式还有手段来指导学生自主的习作训练。
小学作文指导经典15
我最喜欢看闲书了，可爸爸却一直不让我看。
有一次，爸爸妈妈都去上班了，临走前，爸爸还对我说：“不要再看闲书了，快复习功课，知道吗？”我点了点头。
爸爸妈妈走后，我心里高兴的不得了，我一边拿来闲书，一边把功课放在桌子上，以防爸爸“突然袭击”。
我津津有味地看起闲书。几个小时过去了，我仿佛听到了爸爸的.脚步声，我连忙起身，急匆匆地把闲书藏了起来，跑到桌子上假装在做功课。后来，我才知道，原来那不是爸爸的脚步声，而是邻居伯伯的脚步声。唉！真是虚惊一场啊！
夜深了，我进房间休息了，我从书柜里拿起一本闲书，津津有味地看着。不一会儿，我隐隐约约听见了一阵脚步声，我赶紧把闲书藏到被窝里，闭上眼睛，假装已经睡着了，爸爸见我睡着了，就走了。
啊！虽然我今天是提心吊胆地看书，但我也因书得到了不少的快乐与乐趣！
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