初中的作文

时间：2023-10-31 08:19:11 初中作文我要投稿

初中的作文汇编[4篇]

　　在学习、工作乃至生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。写起作文来就毫无头绪？下面是小编收集整理的初中的作文4篇，希望对大家有所帮助。

初中的作文汇编[4篇]

初中的作文篇1

　　爱笑的人运气总不会太差，自信的人总能拿下成功。

　　生活中总能见到有人似乎从不掉下眼泪，再大的打击下也能充满信心与希望，及时一而再，再而三的失败，高涨的激情似乎也不会减少一分。他们是以什么为资本而成为这样的人的呢？只不过是自信罢了。

　　也许会有谁质疑自信的力量，但自信的人一定不会轻易低头。“别低头，王冠会掉：别流泪，坏人会笑。”自信的人头上那顶无名、无形的王冠，也许会支持着他们一路走下去。那是什么样的一顶王冠呢？是有强大的精神力和毅力所凝成的一顶比繁星更璀璨的的王冠，而固化剂就是自信。(原创投稿 )

　　“天行健，君子以自强不；地势坤，君子以厚德载物。”古人的话语传递这中华民族五千年来永不言弃的性格特点。勾践卧薪尝胆，数十年如一日，终一鸣惊人；汉高祖刘邦屈人身下，暗自拼搏，终一统江山。林则徐无畏权贵，艰苦卓绝，才有了虎门销烟；有了无数烈士无尽的'奋斗，无穷的热血，才换来了中华民族今天的繁荣昌盛……而如今的我们，却会因为一些“纸老虎”而自暴自弃。

　　考试考差了，没事，重新来过；难题攻不破，没事，总有结果；处于无尽的绝望，没事，总有希望。

　　今天的我们生活在最好的时代，也生活在最坏的时代。温室般的环境让我们失去了“爱拼才会赢”的“冲劲”，失去了自信。失去了自信，就好比雄鹰没了翅膀，猛虎没了利爪，失去了赖以生存的本领。

　　所以，从今天起，从零开始，拾回自信，乘风波浪。

初中的作文篇2

　　每每提到初中作文的语言教学，我们往往很自然地就会想到字词的准确使用，句式的灵活多变，修辞的熟练掌握。

　　的确，字词的准确使用解决了语言的准确得体可信能与读者共鸣的问题，句式的灵活多变调节了语言的节奏问题，修辞的熟练掌握那就更是锦上添花解决了语言生动性的问题。如果能让学生熟练地掌握和使用这些东西，所写出来的语言应该会有很强的可读性了。

　　其实，这只是解决了语言的生动性的问题。一篇文章仅仅是语言生动是远远不够的，还有很多其它的东西更难解决。

　　可是，这些东西决不是一年两年或者说三年四年甚或十年八年能够熟练掌握的。我相信所有语文老师们都有这种体会，如果要自己写点东西，调理点好的语言，难！那就更不要说学生了。

　　这里我们应该明白一个问题：语言是一种后天生成。

　　语言现象是人类社会的一个伟大发明，同时语言现象经历了几千年的发展与变迁，到现在已经形成了一个集共性、个性，表层、浅层、深层，感性、理性等等于一体的宏大而又变幻无穷的相当复杂的体系，看似不经意的一句话，却是人千锤百炼的结果；看是似很随意的一句话，却包含着丰富的感情或者深层含义。所以，学习语言是一个人一生根本无法完成的事，而一个人却只有几十年的学习语言的时间，作为一位中学生，学习语言的时间那就更少了。

　　特别是书面语言。

　　这里我想说的是：学习语言很不容易。

　　当然，并不是不容易就不学了。不容易也得学，因为语言是我们必须掌握的社会交流工具，作为一个人，生活在这样一个社会里，交流是必不可少的。

　　这里我想说的是：对初中生的语言要求应该低一点。别老拿那些千方百计搞出来的优秀作文、满分作文来吓学生。特别是那些华而不实的语言，花的脑力不少，又很有诱惑性，更让人望而兴叹。我说的吓学生一点都不为过。当然，那些劣质的作文书就别说了。

　　我曾在本班作过一项调查：看了本班展示的这些作文和作文书上的那些优秀作文满分作文，你们觉得有什么不同？

　　大部分同学的结论：有些作文书上的作文的确优秀些，但离我们太遥远，很多作文我们想都不敢想；而本班展示的作文亲切些，好像就在我们的身边，只要我们努点力就可以写出来。

　　其实，语文教师都清楚，能写出像某些作文书上要求的作文的，一个班上看能不能有一两位学生，其它绝大部分同学都是文字平平。这也是很多教师懒得教作文的一个很重要的原因，反正也教不出写优秀作文的学生，也就随他们了。

　　那么，语言教学究竟难在哪里呢？

　　为什么很多同学平时的口语这么会说，而一要说书面语就那么为难了？

　　真正的作文语言的难点除了前面说的那点生动性外，还有更重要的就是目的性、条理性、表达性、完整性、共鸣性等等。

　　写一篇文章总有一个目的，你的整个语言都必须围绕这个目的而组织，同时，这个组织的语言并不只是全是直接达到目的的语言，有很多还是间接达到目的的语言，这就必须有很强的组织语言能力和选择语言的能力，当然还必须有判断能力。

　　哪些语言有用，哪些语言没有用，这需要学生有较强的判断能力。

　　这怎么教给学生？

　　平时我们就是讲作文要有主题，能表现主题的语言就多写，不能表现的就少写或者不写。

　　这个道理很能明白，但这个语言表达很空洞，而且，就算是让学生明白什么是主题表现了，语言的取舍也是一个很个性化的东西，教师决不能列出哪里语言可以用，哪些语言不可以用，这一切，还是需要学生有自己的判断取舍能力。

　　这，需要训练学生语言的目的'性。

　　语言的条理性也不容易，学生们，也包括我们成人，平时说话很少有条理性，如果想说点有条理性的话，必须事先作好充分的准备，还不一定能准备得好，所以，在作文中要要求学生的作文语言有条理性必须训练学生的语言条理思维能力。

　　而这个能力，我们平时是很少训练的。

　　更不要说文章中的什么伏笔、照应，其实也是语言条理的一种高级形式，更需要我们有一个更好的方法教给学生。

　　表达性，就是你的作文语言表达的是什么，有没有这个表现力，是不是很好的表达了你所有表达的意思或者情感。

　　很多的语言都是苍白无力的，这主要就是语言的表达力不到位的表现。如何提高学生语言的表达力，也是作文语言的很重要的方面。

　　作文语言的完整性，除了每一句、每一段，还有每一篇，都必须考虑到语言的完整性。同时，有些语言还有完而不整，或者整而不完的效果，作者的个性拿捏，读者的理解想像同时的作用才能达到一定的效用。

　　这里面同样有说不完的话题。

　　共鸣，肯定是不可回避的一个问题。作者的语言只有与读者有了共鸣才能产生效用，要想与读者产生共鸣，首先是作者自己要有很深广的生活阅历或者社会生活见识或者广泛的阅读基础，你所写出来的语言必须有大众性，起码应该有一定的阅读群体，让别人能理解体会你的语言。

　　当然，我们是从大众中或者是从书上学来的语言，一般情况下应该是有大众性的。但是，作文语言不一样，它必须是个人的体验，用自己的语言还表达个人的体验，这样有个性的东西才是优秀的作文语言，所以，这样的语言一定是个性与大众的统一结合体，否则别人不能理解，无法感受，不能产生共鸣一样是失败的语言。

　　所有的这一切，我们都没有一个有效的有操作性的训练方法，一切都只是随意发展，更多的时候，我们只是在让学生读其它同学的作文，让学生自己去潜移默化，而作为我们教师却是无能为力。

　　就算是有能为力，每一个点都不是一下子能够解决的，都必须经过长时间的训练体验应用才能让学生有效掌握一点，还需要学生在今后的学生生活中去应用发展。

　　能不能发扬光大就看他的造化了。

　　所以，究竟如何训练学生的作文语言的确是一个讲不完的话题，也是一个非常复杂的工程。

　　如今的中国教育界，只怕是还没有一个拿得上台面的训练方法，一切都还只是让学生去读，自己去领会。

　　也许我们太看重教师的能力了，很多时候学生的能力并不是我们教师教会的，更多的是学生们靠自己的感悟能力去领悟的。

　　套用一句俗语：只可意会，不可言传。

　　不要一切都指望教师去教，也不要以为一切都可以靠教师教会。教师们也不要把自己的能力想像得太伟大了，很多时候，没有教师，只要给学生一个方向，他一样可以学会，反而更多的时候，有了教师还阻碍了学生的快速发展。

　　这，的确是应该值得我们领导们、教师们、家长们深思的。

　　我想，今后当教师，还是应该多给学生方向，让他们发挥自己的潜能去完成，少给学生说教，没有多少人愿意听别人永无休止的说教。

　　如果他是一个愿意听别人说教的，而且是一个很遵守说教的人，那他也没有多大的发展潜能。

初中的作文篇3

　　都是我怎么也保护不了的已经逝去的东西，都是三年来在我心中所留下的记忆和即将告别时想说而又不知从何说起的话题，它们在脑海中一幕幕浮现，又一幕幕很快地就要远去了……

　　后天就要离开这座相处了三年的建筑，离开我的初中生活。

　　学生中考前的最后一天，大家的心都失落落的，谁也无心学习，有的同学早早地就把书本搬回家了，我们相互赠言，情意绵绵。记得了三年前就是这么相互留言告别了六年的小学时代。大家虽然只是简简单单地写下几句话，没有说“再见”，于是大家就真的没有再见过面。三年后的今天，当一切又如原样发生时，大家不约而同地猜测，该不会又像三年前的那场告别一样，从此我们就真的不再见面了呢？

　　初一，倔强而单纯，每天老老实实地做老师心目中的好孩子，在老师的视线范围内捧着课本假装用功；初二，疯狂而自信，开始悄悄喜欢一些明星，开始注意那些长得帅气些的男生；初三，心事重重，多愁善感，开始写日记，也开始真正努力学习，偷偷地谋划将来上什么样的大学，并淡定地说以后一定去这儿那儿。

　　这么充实而精彩的三年，这么顽固而倔强的三年，这么温暖而难忘的三年，就这么过来了。

　　那些可贵的天真与单纯，我们都回不去了——那些躺在草地上仰望天空谈理想的日子，那些寻找阳光自己温暖自己的日子，那些冷得躲在被窝里发抖的日子，那些身在教室而心在校外只能满心无奈的日子，那些呆在一起就算天塌下来也得先疯一阵再说的日子，那些望着被窗户的边框勾勒出正方形天空生出无边幻想的日子，再也回不来了。

　　都是我怎么也保护不了的已经逝去的东西，都是三年来在我心中所留下的记忆和即将告别时想说而又不知从何说起的话题，它们在脑海中一幕幕浮现，又一幕幕很快地就要远去了。

　　如今，我已经不再是那个性格偏激、脾气古怪得不近人情的小丫头；如今，我已经不再是明知有过逆反却始终不肯承认过错的小丫头；我早已长成一个明是非、有理想的'中学生。三年来，所有的爱，所有的恨，所有的潮湿的日记，所有的眼泪与欢笑，所有的刻骨铭心的灼热年华，都在这个繁盛而离散的日子，一起消失了。

　　再见，我的初中生涯！

初中的作文篇4

　　罗曼．罗兰先生在《鼠笼》中曾写过自己看《哈姆雷特》的感受，其中一句话对他产生了很大的共鸣，也使他有了无穷希望：“上帝啊！就是把我关在一个胡桃壳里，我也会把自己当做拥有无限空间的君王。”而我，当初却不理解它的意义。

　　几年后，当我读到《北大是我美丽羞涩的梦》时，开头的一句话也引起了我的共鸣：“你有没有过这种经历——在你饥饿难耐只渴求一片面包的时候，有人笑吟吟地给你端来一盘龙虾？我有过。”这比喻多么贴切呀！而对我来说，也是倍感亲切。回想起手捧首师大附中录取通知书的心情，亦是如此啊！于是我迫不及待地往下看。掩卷沉思，我不禁审视起自己与作者的区别。

　　我们是如此相同，又是如此不同，相同的是我们都惊喜地发现自己不仅上了梦寐以求的学校，还都在周围人眼中成了牛人，自己却找不出什么“牛处”。不同的`是我学习没她那么刻苦，自从我生下来家里人都是围着我团团转，我的性格也没有她那么豁达开朗勇于面对一切，更没有她每件事都努力做到最好的习惯。想想这些差别，再想想自己从来没有那么刻苦还抱怨，也没有那么重男轻女的亲人却不懂得珍惜，霎时间感觉无地自容。

　　但不仅仅是羞愧，我带着激动的心情细细再读原文，想把她成功的所有方法都找出来学习，可找来找去，面对我的仅有两个大字“勤奋”。我一遍遍盯着这两个看似“普通”的字，突然恍然大悟，我终于找到了取得成功的秘密、诀窍，我会在心中永远镌刻着“勤奋”二字，以她为榜样，不仅要学习她努力刻苦，认真负责的态度；还要学习她凡事努力做到最好，乐观开朗的人生态度。

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