小学写人作文

时间：2025-02-06 09:58:55 写人作文我要投稿

【推荐】小学写人作文集锦7篇

　　在生活、工作和学习中，大家都跟作文打过交道吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编精心整理的小学写人作文7篇，希望能够帮助到大家。

【推荐】小学写人作文集锦7篇

小学写人作文篇1

　　最近我好像进入了“青春期”，而妈妈好像却老了，变得越来越爱唠叨，我特别反感。

　　最近，我迷上了投稿，晚上九点还兴致勃勃地打字投稿，妈妈走过来说：“早点休息吧，明天还要早起呢！”我果断地拒绝了喋喋不休的妈妈，继续打字，丝毫不知道疲惫，妈妈看着我那专注的神情，轻轻地叹了一口气，离开了。到了晚上十点，我还没有睡觉的意思，似乎已经被那个世界给迷住了，妈妈又走过来，说：“文文，你必须睡了，要不明天会没精神的！”我不耐烦地说：“妈妈，你就不要管了，OK？”妈妈皱了皱眉头，走了回去，我望了望电脑上的时间，心想：“没关系，大不了少睡几个小时。”继续忘我地打字。哎，妈妈怎么那么多话啊，我不就是少睡几个小时觉吗，有必要这么小题大做吗？

　　到了十一点，妈妈忧虑地来到我面前，说：“文文，你现在必须睡，快点。”“好吧！”我恋恋不舍地离开了电脑桌。

　　第二天，我睁开朦胧的'睡眼，感觉脑袋昏沉沉的，头也有点痛。但还是挣扎着起床了，心里想着过一会儿就好了。

　　但这种症状越来越严重，到了晚上，我头痛欲裂，一下一下的刺痛感和疲惫折磨着我，让我走路都摇摇欲坠。妈妈扶着我，心疼地说：“你不听劝告，这下生病了吧，以后不能这样熬夜了哦！”我郁闷地说道：“我也不知道会这样啊！”一边举步为艰地往家里走。使我想起了电影里的“含笑半步颠”，自嘲地笑了笑，心里追悔莫及。

　　我一回家就倒在了床上，啊，真舒服！疼痛一下子就减轻了许多，正当我准备甜甜地进入梦乡时，妈妈把我扶了起来，说：“宝贝，喝了这杯营养餐，要不明天精神不好。” “我想睡觉……” “不行，必须要喝了睡”。好吧……

　　心里暗暗地告诫自己：哎，不听老人言，吃亏在眼前……

　　电报路小学六年级八班：谭善文指导老师：张朝霞

小学写人作文篇2

　　一、启发回忆，确定习作素材

　　1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象

　　教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：（填表）最需要告诉老师的那个人。这个人给你印象最深的事情（可以几件）

　　2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目。

　　教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。

　　二、读写联系，领悟写法规律

　　学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。

　　1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

　　同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

　　2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

　　教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

　　3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。

　　把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。

　　(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗?

　　（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？

　　（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

　　三、构思起草，修改完善

　　1．创设情境，激发构思起草的兴趣：

　　教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在40分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)

　　2．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

　　3．对在40分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。

　　4．指导修改，完善习作：

　　(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!

　　(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。 3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

　　(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的.顺序说出自己修改的过程和理由

　　(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。

　　四、指导评赏，成就激励

　　1．启发谈话，激发评赏的兴趣。

　　启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

　　你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖。 2．示例评赏，启发自我评赏

　　教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

　　3．教师组织学生评议班级“浪花奖”。

　　4．创造发表条件，激发学生的成就动机。

　　(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内(或学校同年级内)传阅。

　　(2)鼓励学生将自己的习作寄给远方的亲人。

　　(3)鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。

　　(4)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。

　　（5)当学生的优秀习作积累到一定的数量后，教师可鼓励学生编自己的优秀习作集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。

　　[评析]以上作文教学设计体现了以下“三性”：

　　1．情意性。首先，教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求，让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”，使学生有了宽松的写作心境，变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次，教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施，可以充分调动学生习作的积极性，让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。作文教学实践告诉我们：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。

　　2．自主性。学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且，学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。

　　3．规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从“积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理，也符合学生习作由“感悟生活－理解表达－修改完善－评赏提高”这一心理规律。

小学写人作文篇3

　　我的舅舅今年32岁,身高一米八一，高高帅帅的他是一名交警，每月挣不了多少钱，但还给我买这买那.

　　以前家里还没有买电脑时，查资料时都要去别人家借百科全书，于是舅舅就带我去新华书店买了一套.在结账时听到一共231元，我吓了一跳，便小声告诉舅舅："舅别买了这么贵."可舅舅根本没听见似的.，毫不犹豫就给我买上了.打那时起我就决心要比以前更加努力学习.

　　新年到了，我们一起去姥姥家拜年，吃完饭后，爸爸姥爷妈妈舅妈一起玩麻将，舅舅对我说："走我带你去买新年礼物去".我高兴地答应了.我们先去了家家利超市，舅舅给我买了一大堆吃的，还有笔.文具盒...走到玩具区时，我看见漂亮的芭比娃娃，流露出渴望的眼神，久久不愿离开.舅舅见了给我买了其中最漂亮的送给了我.我们出了超市，舅舅又带我去照大头贴，舅舅像个没长大大的男孩，和我一起疯，我好久没有那样淋漓尽致的玩了.回了家，我不时翻弄着这些照片，看着照片我和舅舅的滑稽可笑的样子，我越发喜欢我的好脾气的舅舅了!舅舅十分喜欢收藏名人字画，经常从网上拍买些字画，他常鼓励我学习国画，可惜我没有坚持下来.

　　我有什么事都爱和舅舅说一说，舅舅常常给我一些建设性意见，我都能接受认同，比起妈妈唠唠叨叨的说教，我更喜欢舅舅，我爱舅舅!

小学写人作文篇4

　　上个星期一，我们班来了一个新同学，他可是来自蒙古。这个星期在我们上课。他的名字叫作吴庆阳。

　　吴庆阳可是他们班的大队委呢，他的学习是一级棒！

　　我们刚学的课文《在大海中永生》时，老师请了吴庆阳读课文。他是第一次看到课文，可读起来朗朗上口、抑扬顿挫，当他读完时，我们个个惊讶不已。他读得如此流利，果然是当之无愧的大队委。

　　我们在下课时和他高兴的'玩耍。我们跟他一起聊天，一起学习。

　　这个星期过的真快，一转眼就过去了。在星期五的中午，吴庆阳要回蒙古了，我们是多么的依依不舍呀！没有办法，我们全班一起和吴庆阳拍了几张照片，作为纪念。

　　虽然我们相处了短短的几天，但是我们的友谊却非常深厚。我们彼此留了通讯方式，希望我们以后还能再联系。

　　刘彦泽

小学写人作文篇5

　　我的奶奶今年62岁了，她的身体非常好，有一双炯炯有神的大眼睛，挺拔的鼻子，还有一张娃娃脸，所以显得特别年轻，虽然她没读过什么书，但是她有一个聪明脑袋和一双灵活的手。

　　记得去年元宵节，老师要求每个家长陪同孩子完成一个手工灯笼，我第一时间告诉妈妈让她教我怎么做，可是妈妈说不会，要不在网上买一个吧！我失落的说：“不行的，老师要求一定要自己动手做，妈妈见我垂着头，半天不语，咦！我们去找你奶奶帮忙，奶奶知道了我们的来意，再瞧瞧我不悦的表情，顿时笑了起来，说道：“这不是什么难事，边说边去找灯笼材料，她找来了一些细的铅丝、钳子、彩纸、线准备开工了。

　　我默默地蹲在奶奶身旁，奶奶先用一个木筷子作用中心点，再把一根根铅丝慢慢地折成弧形，顶端和底端用粗点的铅丝弄成两个圆形，再把前面所有弧形的'铅丝一根根的固定上去，接下来奶奶用米饭混水自制了一些浆糊，准备给灯笼做件美丽的外衣，我把事先裁好的彩纸递给奶奶，她左手稳住半成品的灯笼，右手把彩纸慢慢地往上贴，大约十分钟时间，纸完全服帖了，接下来她剪了一段红丝带打个结固定在竹竿上，奶奶说：“先放在一旁别碰她，让她晾一下，吹干了就更牢了，我立马起身给奶奶倒了一杯热水，奶奶说：“谢谢我的小孙子。”

　　以前我就知道奶奶很能干，没想到她还有这么多的本领是我不知道的呢？妈妈你可要向奶奶好好学习哦！

小学写人作文篇6

　　我有一个美女妈妈，说她是美女并非她美若天仙，她既没有模特般的身材，也没有天使般的面孔，但这却是我和叔叔对她的爱称。

　　我的美女妈妈今年34岁，个子有点高，有一头卷发，我经常笑着说妈妈的头发像“方便面”一样。她的脸圆圆的，皮肤非常白净;她的眼睛像翠鸟的眼睛那样锐利;特别是我犯错误时都难以逃脱妈妈的眼睛;妈妈的声音很洪亮，唱起歌来事那么的悦耳动听;妈妈的`耳朵也特别灵敏，像孙悟空的“顺风耳”一样，无论我在学校犯了多小的错误，她的“顺风耳”我都能听见。美女妈妈动作利索，性格开朗，也非常爱美。

　　妈妈对我管教很严格，而我却像懒虫一样不听指挥，有时还嫌妈妈太唠叨。每天早上美女妈妈都唱着好听的“起床歌”来到我的房间，我却总是把好听的“起床歌”当成了耳边风，直到美女妈妈掀开被子大吼起来，我才懒洋洋地爬起来。

　　一个非常炎热的夏天，晚上美女妈妈带着我到体育场散步。在体育上里的小孩子们在宽敞的草地上追逐，大人们坐在椅子上聊天。突然，我被一个瓶子盖给划破了脸。顿时，我感到脸上一阵剧痛，热乎乎的往出冒，吓得我立刻哭了起来。妈妈焦急的把我送进了医院，给我弄好了伤口。我才发现美女妈妈脸上挂满了汗珠，这时的美女妈妈更漂亮了。

　　妈妈的爱是严格的教诲，是声声的亲切叮嘱，是一颗宽容的心。美不仅仅是外貌的美，更重要的是心灵美。我希望我的妈妈永远美丽漂亮!