三年级写人作文

时间：2024-09-16 19:20:21 写人作文我要投稿

【实用】三年级写人作文集合6篇

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编整理的三年级写人作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【实用】三年级写人作文集合6篇

三年级写人作文篇1

　　孙博同学可是一个名副其实的“猴子”。

　　她有一双水灵灵的大眼睛，小巧可爱的鼻子，淡粉色的'樱桃小嘴，乌黑透亮的头发。她，看起来像个小淑女，可是……你一旦和她接触的时间长了，就会知道—什么小淑女啊，明明就是一个活蹦乱跳的小猴子！

　　先从她那总爱说不停的小嘴说起，她的嘴啊，总像吃了蜜一样甜，一口说一个“阿姨好！”，“叔叔好！”，“谢谢你！”大家总说：“这个孩子真有礼貌！”

　　其次，是那双灵巧的手，她做了很多精致的手工作品，她和我一样喜爱美术，我经常看见她的桌子上时不时地摆上一些新作品，嘻嘻，当然是我教导有方。说她热爱运动，还不如说她热爱爬树，我们都放假时，我常常带她去我家附近的小公园玩，她一见到树，就露出本性来了，只见她以迅雷不及掩耳之势，在发出“嗖嗖”的声音后，她已经坐在了树干上，笑嘻嘻的对我说：“姐姐，你也上来啊，嘻嘻……” 我最喜欢她专制的神情，只要她愿意学习读书，无论电视声音有多大，手机音乐有多大，她连瞟都不瞟一眼，继续读她的书……当然，这也是她最淑女的一面。

　　她，就是活泼可爱的“小猴子”…本人更可爱。

三年级写人作文篇2

　　母亲是世上最最伟大的，母亲从十月怀胎、历经千辛万苦，到把我们生下来，然后又要教我们说话，教我们走路，教我们识字，教我们写字，接我们上学，接我们放学，所以我认为母亲是最伟大的，别看妈妈平时总是啰啰嗦嗦的，说我们这儿不好，那儿不好，可我们都知道您这都是为我们好。

　　记得有一年，那时我还很小，我和我的好朋友在学校里一起玩游戏，我玩游戏的时候不小心擦伤了，朋友们看到了马上把我送到了校务室，让校医检查，校医说没什么事只是轻微的擦伤了，我听了总算松了口气。回到家里，妈妈看见我的脚擦伤了，赶紧走了过来伤心的问我：“脚还痛不痛啊？”说完这句话妈妈的`眼眶马上湿润了，眼圈泛红了。看见妈妈这样我也不忍心说痛，我只好微笑着说：“不痛，不痛。”妈妈好像看出了我的心思，说：“傻孩子，脚痛就说嘛，何必忍着呢？”说完妈妈拉着我来到了医院，医生给我擦了点药，渐渐的，脚步疼了。医生还告诉妈妈说我的脚不能碰到水，要好了才可以碰，回到家妈妈硬要给我洗澡，平时都是我自己洗，可是今天妈妈硬是要抢着给我洗澡，生怕我碰到水，我要开始洗澡了，妈妈灵机一动想了一个办法，用毛巾包住了我的脚，就这样我洗了一个舒舒服服的澡，妈妈每天都这样给我洗澡，直到我的伤好了妈妈才让我自己一个人洗澡。

　　妈妈，谢谢您，长大以后我也一定会好好的报答您的，正好今天是母亲节，祝天下所有的母亲节日快乐！

三年级写人作文篇3

　　写人的作文，就是以人物描写为主的文章，人物可以是一个人,也可以是群体。写人文章不同于一般的记事文章,记事文侧重于写一件具体的事,落脚于事情发生的详细过程，人物不是主要的描写内容；写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，人物是主要描写的对象，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。

　　小学生怎样写好写人作文以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：

　　一、写好人物的形象。

　　人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。

　　详细分解：

　　A、语言描写：在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么，怎样才能达到这种境界呢？

　　1、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。

　　2、人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。

　　3、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。

　　4、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。

　　B、心理描写：是对人物内心活动的.描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。

　　心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！

　　在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。

　　C、外貌描写：描写人物的外貌就是指对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。我们有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描写：高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神好像天下的人都是一个模样。其实，世界上的人有千千万万，没有完全相同的外貌。关键的问题是没有根据表达的需要，去描写人物的外貌。

　　怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢？

　　第一、根据表达的需要，描写人物的外在特征。每个人物都有他（她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，同时自己鲜明的个性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。

　　第二、根据表达的需要，有重点地描写外貌。

　　有的同学他们不分主次，不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？罗里罗嗦，让人看半天也不会知道特征在哪里。第三、根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。对于一个人的外貌，作者往往是从多方面进行的. 这些方方面面，哪些先写，哪些后写，应该遵循一定的顺序。但是，有时为了表达的需要，或者观察角度的变化，外貌描写的顺序也会有变化。

　　总之，外貌描写要有利于文章的中心思想的表达，有利于人物内心世界的展示，只有这样，才可以说文章的外貌描写是成功的。

　　二、抓住人物的特点

　　每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。

　　三、选用典型事例

　　人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

　　四、运用细节描写

　　细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。

　　小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。

　　1、写一个人。

　　记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：

　　1.1 通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：

　　1.1.1 要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。

　　1.1.2 要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。

　　1.1.3 要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。

　　1.1.4 为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。

　　1.2 通过几件事写一个人。

　　我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。

　　通过几件事写一个人，要注意以下几点：

　　1.2.1 几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。

　　1.2.2 概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。

　　1.2.3 通过对比的方法写一个人。

　　通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。

　　通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：

　　运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个侧面去描写，人物形象就容易丰满。多侧面地描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。通过多侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它是“众星拱月”。“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到，“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。所以在写“众星”的时候，是没有必要平均使用力量的。

　　2、写两个人

　　写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：

　　2.1 要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。

　　2.2 用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。

　　3、写一群人。

　　写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢？应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不是的。在一群人中，有的在文章中担任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。

　　人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨架”。因此，同学们在有了写人的材料以后，就应该进一步考虑它的结构。

　　写人的结构方式主要有以下两种：

　　第一种，总分总式。

　　这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头（A），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（B、C、D）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分，它不仅是D的自然过渡，而且常常是对B、

　　C、D的归纳小结，又是对A的照应。

　　第二种，逐层进入式。

　　这种结构方式适用于用一件事写人。它的特点是：第一层次A，写事情的起因；第二层次B，写事情的发展；第三层次C，写事情的高潮；第四层次D，写事情的结局。文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。这两个层次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。

三年级写人作文篇4

　　教学目标：

　　1、认知目标：外貌描写的具体内容

　　2、理解目标：通过观察不同人的外貌特征来描述不同的人。

　　3、技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过这次写作训练，让学生会用语言描写人物貌特征，生活习惯，可以通过一件小事来体现人物的性格特征。

　　重点难点：抓人物的特点及动作描写。

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　1、简略介绍：“写人的记叙文”。

　　要点：

　　（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。

　　（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。

　　（3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等

　　2、揭题展标：本次活动我们来讨论怎样教学生写好人类作文

　　二、初步感知，写写人类作文，我们要先描写其外貌特征

　　1、请同学说说你同桌的外貌。

　　2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。

　　3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）

　　三、抓住不同人物外貌的特征

　　1、了解观察不同年龄、身份、性格、性别人物的外貌特征。

　　A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？

　　B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？

　　（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。

　　小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）

　　（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）

　　小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

　　C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）

　　2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。

　　四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的.变化。

　　1、投影或者录象。出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

　　2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。

　　3、呈现例文。

　　（例文1：每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）

　　（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）

　　（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）

　　（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）

　　4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

　　五、外貌描写的作用。

　　外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使文章更加生动。

　　六、命题写话，当堂训练。

　　1、请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，比一比，看谁写得最像。

三年级写人作文篇5

　　我是一个帅气聪明的孩子，我有一双锐利的眼睛，一个不爱说话的嘴巴，一双灵活的.手和良知不爱运动的腿。

　　我一个长处就是爱助人为乐，献爱心。

　　有一次，还在考试，我同学的可擦笔没墨了，周围的人都只有一支笔，我一听，我就争分夺秒的在那写，就这样我写完试卷了，时间大约还有二十分钟，就这样我把可擦笔借给了那位可擦笔没墨的同学，可是我自己考试结果却非常的差。

　　还有一次，我正在吃饭，突然，旁边同学的饭全部被另一个同学给打翻了，正好我的早餐还没有吃过，于是我就把早餐分了一半给他，那个同学十分地感激我。

　　我还有一个可怕又可恨的短处，就是我一往学校带好东西，就会被我弄丢。

　　记得有一次，我带了一个汉诺塔不见了，于是我就四处寻找我那心爱的汉诺塔，可怎么也找不到了，就这样我那心爱的汉诺塔被搞丢了。

　　这就是我，一个助人为乐，丢三落四的孩子。

三年级写人作文篇6

　　钟欣妍比我小，我的家和她的家是挨着的，是邻居，因此，每天上学出发和放学回家我都和她一起去，一起回。有时候没到星期天我们就互相大对方家去玩，一起学习，一起讨论问题……

　　暑假里，我还和她比赛种葱，比比看，谁的葱长得又快又好。我们先在家门前的花地里的'空地方先松好土，锄掉野草，把葱种了下来，并且每天定时浇水。后来，我和钟欣妍又定了一个计划，两个人互相浇两地的水，今天我来浇，明天她来浇，虽说是比赛，但是我俩还是互相帮助。日子一天天过去了，我们的葱也已经有好大一把了，我们还拿去给家长们炒菜呢！我们这一次比赛打了一个平局，不分胜负。

　　在同学们表面看来，我和钟欣妍的关系非常好，从来不闹别扭，也不吵架。可事实并不是这样，我和她常常因为某些小事而吵。比如做游戏犯了规，耍赖；看到自己喜欢的东西只剩下一个，两人都想买，各不相让。当然，其实钟欣妍也有很多优点，她胆子大，活泼开朗，会主持节目……而这些，却全都是我的缺点，短处。我应该多向她学习，让我的缺点变成我的优点，从她身上，我可以取长补短。

　　这就是我的好朋友，一个活泼开朗又聪明伶俐的女孩——钟欣妍。

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