- 相关推荐
会飞的木屋四年级作文400字
在现实生活或工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编帮大家整理的会飞的木屋四年级作文400字，希望能够帮助到大家。
会飞的木屋四年级作文400字1
幼儿与幼儿之间的关系是指年龄相同或相近的儿童之间通过共同活动而形成的相互协作的关系，一般称为同伴关系。同伴关系有合作性同伴关系、榜样性同伴关系、竞争性同伴关系、带动性同伴关系。同伴关系作为幼儿人际关系的重要内容，其作用逐渐增大，随着幼儿入幼儿园学习的开始、独立性的逐渐增强和心智的不断成熟，幼儿对成人的感有所降低，同伴关系的影响则越来越大，甚至超过了亲子关系和师生关系。
我班的韩xx小朋友在刚入幼儿园时，表现为退缩，缺乏交往能力。如回避各种人际交往，早晨来幼儿园的老师早总是她妈妈说的，更不用说和同伴交往了。有一天午饭后，她看到冯xx小朋友正抱着一个可爱的小娃娃玩，她也很喜欢，就是不知道该怎么跟小朋友说，只是两眼盯着冯xx，我想这是个好机会，就让冯xx去邀请她一起玩，一开始，韩xx还有点不愿意，但看到这个娃娃太漂亮了，也就勉强参与进来，玩着玩着，她还和冯xx说起了话，虽然是简单的.几个字，但对于韩xx小朋友来说是一个好的开始。接下来的几天，我发现她会主动找冯xx玩，话也渐渐多了。再接着，她奶奶来接她了，她也不走，一定要等冯xx的奶奶也来接了，两个人一起玩一会儿大型玩具才依依不舍的分手。在同伴冯xx的带动下，韩xx小朋友慢慢变得开朗多了，现在不仅能和同伴大胆的交流，还会主动与老师说话。家长反映也说这孩子开朗了。所以说同伴带动作用在幼儿的发展过程中起重要作用。
会飞的木屋四年级作文400字2
案例：
角色游戏开始了，今天我刚教孩子们玩开汽车扮演司机的游戏，小朋友们个个兴致勃勃。黄子懿、陆骁彦今天做"司机"，黄子懿非常开心地开着小车，来来往往。突然，陆骁彦飞快地冲了过来，把黄子懿狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正想像平时一样教育陆骁彦不该跑那么快时，看见陆骁彦一副非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果，并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们："怎么了？"黄子懿边哭边说："陆骁彦把我撞倒了。""什么，是出车祸了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？快让我送你到医院里去检查一下。陆骁彦还不快来帮忙呀。"我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求陆骁彦和我一起扶着黄子懿来到了"贝贝医院"，我拿起医院的器械帮他检查起来，并说："你们呀，为什么把车开得那么快？"说着，用手抬了抬黄子懿的腿，假装说："不行，要住院开刀，以后可要慢一点，记住了吗？"陆骁彦在旁边不住地点头，说："我下次一定注意，慢一点开。"
分析：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的'问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的"严重后果"，从而加强自我约束控制力，其效果强于以前多次的说教。在幼儿的一日活动中，教师应以细致的观察、丰富的经验和专业的理论知识为基础，分析孩子情绪变化、行为为体后的原因，然后灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。在今天的游戏中陆骁彦已经认识到自己的错误行为了，如果我再对他的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，继续以游戏的情境、游戏的口吻对他进行了实地教育，从而达到了说教所达不到的良好教育效果。
会飞的木屋四年级作文400字3
一、幼儿情况分析
孩子活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不肯认错，而且还很不高兴。孩子在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护，宠爱，孩子第一次来幼儿园时，到现在一直都要哭。老师接过来一会他就好了，老师问他明天来了就不要哭了，他回答得很快，说："好，明天来了我不哭。"可是第二天会照常哭。他刚来园的时候自理能力表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。还经常告状，他告状时你不理他，他就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打报复平，直到有小朋友帮他为止，他就会满意的笑。
二、成因分析
面对这样一个孩子，我该怎么办呢?我先了解造成他这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的.一种保护性反应。潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应;有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。
三、具体实施
(1)家长工作向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合。
(2)对策
行为1：孩子玩玩具的时候喜欢一个人玩，不和同伴进行交流。
措施：我们在平常聂理硕创设轻松愉快的生活环境。比如，我们利用早晨活动时间，让孩子进行分组自由交流，尽量让小朋友的情绪愉快，制造一种良好的生活环境，在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处，回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。
成效：经过一个月左右的培养，他在班里基本能够和同伴进行交流，并且开心地与同伴进行游戏。
行为2：当我们出去户外活动时，孩子在活动中和小朋友发生争执时老师及时帮助他分析情况。
措施：增强孩子交往的机会，并请家长配合有空时多带她到外面接触其他人。例如，公园、小区楼下……在交流中产生和发展的，要增加孩子的交往的机会，创设情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往中，感到有很多东西，他活动中才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是重要，因为他们身心发展有相同特点，也有共同语言。渐渐地他在自理能力，自我服务意识也强了许多。
成效：经过一段时间的配合与实施措施，孩子的性格有了大的变化，变得敢开朗多了。
行为3：在日常生活中我观察到孩子在自我服务意识方面的情况。
措施：我们三位老师共同商量，先结合家长及时沟通好情况，在园里我们就邀请孩子做小值日生，要他融入我们幼儿园的大家庭。
成效：经过一段时间的配合与实施措施，孩子开始愿意上幼儿园了，也不会哭闹了。这时孩子和孩子的家人的脸上都露出了笑脸，此时我们三位老师也觉得很欣慰。
四、效果记录
将近半个学期的努力，孩子会积极主动与同伴交往，上课老师提问也爱回答，性格比以前开朗多了，自理能力强得多了，也爱上幼儿园了，看见孩子来幼儿园都高高兴兴的我们三位老师也觉得很欣慰。
会飞的木屋四年级作文400字4
案例过程描述：
一大早，罗老师就和我说了一个很让人吃惊的事情：晶晶妈妈昨天打电话给她，说是晶晶整条手臂上都是指甲印痕，说是在搬椅子的时候乐乐掐的。听了这个消息，我很疑惑，晶晶昨天穿着那么厚的衣服，怎么会掐得全是指甲印的呢？于是，我俩仔细回忆昨天的情况，也没有想起是哪次搬椅子的时候，乐乐掐了她。虽然没有当场看见，但当时我们都认定就是乐乐掐的，因为乐乐平时就是个调皮捣蛋的孩子，时常捅娄子，属于比较“叛逆”，不太听话的一类孩子。决定一会他来了好好“审问”他。
没过多久，乐乐来园了，我们把他叫到一旁询问情况。但不管我们怎么问，他都拼命地说不是他。乐乐平常犯了错有时候也会抵赖，我心想他又“故伎重演”了，于是就用严厉一点的口气说：“乐乐，犯了错没关系，知道自己错了就好了。你要是做错事情还撒谎，我们要告诉妈妈，妈妈也不喜欢撒谎的孩子！”他眼里噙着泪水很委屈地说：“真的不是我！”当时的我心里很是恼火，心想明明平时就是个捣乱分子，犯错还不承认，得和他妈妈好好说一说这事情。罗老师说：“不要着急，一会再问问晶晶。”
几分钟后，晶晶走进了教室。我们也是把她叫到一旁，一看她左手上浅浅的好几个指甲印，看来她昨天还是真是被人掐了，于是我们也向她询问情况。她的说法和妈妈反应给我们的是一样的，说是搬椅子的时候乐乐掐的。“你看，就是乐乐掐的吧，他还不承认。”正当我怒气冲冲地想去批评乐乐的时候，罗老师说再等一等。她又蹲下身子耐心地和晶晶说道“：晶晶，老师喜欢诚实讲真话的孩子。你昨天穿着那么厚的衣服，乐乐是怎么掐得进来的呢？”这时，晶晶的说法出现了一百八十度转弯：“是睡觉的时候掐的。”我更加疑惑了：“睡觉的时候乐乐睡在楼下，你睡在楼上，那么远他怎么会掐到你的呢？”我们赶紧回想睡在她旁边的人，排除了右边的高依雯是睡在另一头的，我们把睡在她左边的宁宁叫到了跟前。“宁宁，你看晶晶晶的手臂上这么多的指甲印，是睡觉的时候被小朋友掐的，你知道是谁掐的吗？”我们一边问话一边让她看晶晶手臂上的指甲印。问话刚一出，宁宁就大哭不止，从她的口中，我们终于知道了原来晶晶手臂上的指甲印是她所为，真相就此大白了。
案例的分析与反思：
晶晶是个能干的孩子，开朗大方是我们对她一致的评价；乐乐是个长得很可爱但性格有些不听话的孩子，个性十足，调皮捣蛋，非常倔强。我因为一个平常乖巧，而另一个调皮，就不知不觉地偏袒乖巧的那个。在没有考证事情真相的情况下，就贸然下了自己的结论。晶晶平时很得所有老师的喜欢，殊不知正是我们这种偏见和贸然，没有公正地对待孩子，错怪了一个无辜的孩子，给乐乐造成了伤害。
而晶晶可能平时被夸得多了，害怕被老师责备，所以就把错误推给乐乐。庆幸的是在罗老师的努力下，终于弄清楚了真相，我也没有再一次严厉地去批评乐乐。但第一次的严厉的询问，足以给孩子造成一定的心理负担，伤害了自尊心的孩子，以后对老师还会再那么毫无保留地信任和依恋吗？对这个班集体的信赖和热爱，还能如初吗？我想，不公正地对待孩子，会阻碍一个良好的班级的建立和管理。想了这些，我赶紧把事情的真相告诉了乐乐，表示了歉意。
分析这个案例，我得到了以下的体会，作为班级管理者我们应当：一、应公正、正确、客观地评价、欣赏每一个孩子。
在幼儿园班级这个集体中，作为班级管理者的老师，就像孩子的妈妈一样。孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量；而老师一个严厉的眼神，一次小小的训斥，就会如闪电观察时光：每次午睡时光
观察记录：第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。针对这种状况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声："丙小朋掐我！"原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。
观察分析：
丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时光长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时光睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：
1、采用"循序渐进"的方式促进其构成良好睡眠习惯。
俗话说得好："一口吃不成胖子。"而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用"循序渐进"的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法构成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。
一次晨间活动结束后回到教室，幼儿都很安静的`坐在自己的位子上，我正准备点名，忽然嘉怡叫了起来：“老师你看，他们在打架。”我顺着她手指的方向看过去，只见靠近娃娃家坐的伟伟和浩浩好像正在争执着什么，我以为他们之间产生了矛盾，于是快步走过去，准备阻止他们，在要靠近他们的时候，我听到他们好像在交谈着什么，我放慢了脚步，只听见浩浩说：“吓死我了，还好我的宝宝没事，谢谢你啊，医生，刚刚我那么冲动真是不应该啊。”伟伟说：“没事，你的宝宝已经医好了，你以后要多注意，好好照顾他啊。”原来，他们拿着娃娃正在玩医院的游戏，是浩浩演的爸爸，自己的娃娃生病了，去医院找伟伟医生看病啊，一开始我还以为他们在争抢娃娃呢，我暗自庆幸，幸好刚刚没有一时冲动阻止他们，如果我按照自己的想法去阻止他们，那么他们肯定会觉得老师阻止他们是因为不能这么玩游戏，这么玩游戏是不对的，也许等到下次区域活动准许他们玩的时候他们就不能把自己融入角色中配合的那么好了。
分析及反思：
其实很多老师会选择阻止他们是因为他们在不对的时间做不应该做的事情，可是老师们没有考虑过下次孩子们会因为惧惮老师，怕老师出来阻止而不能很好的进入游戏中，孩子们无论何时何地，只要把自己当成是游戏活动的主人，那就应该鼓励他们，等他们结束游戏，老师再决定应该怎么告诉他们正确的游戏时间，请他们按照时间来游戏，并且遵守规则。在幼儿游戏的时候，请勿打扰幼儿，因为他们正在想象，正在融入角色，也许他们是一时兴起，但是，这样的表现正是反映了他们的特点，正是有利的发展了想象力和表现力。如果忽然之间阻止他们，那么想象也就终止了，下次的效果也未必会有这次那么好了。
会飞的木屋四年级作文400字5
地点：
盥洗室门口
课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样貌，我问他为什么打人，他也说不上来。小逸说：“我要帮他拿杯子，他就打我了。”
分析：
我总以为在班上小庄是“弱者”，因为他不会表达，走路不稳。我总怕哪个孩子欺负他，或是他又摔了、碰了。这天看到他还会“凶狠”地打小伙伴，我着实吃惊不小，领教了他也会使用爆力的“强势”。我想，发脾气是每个人都会的本能，特殊孩子也不例外。此刻问题是小庄误解了小逸的本意，这可能跟他不会用口语表达有关。
措施：
我立刻把小庄和小逸叫过来，让小逸重述一遍他的想法，让小庄明白小逸的'好意。并告诉他，小逸帮了你，你要向他说“谢谢”。再让他对刚才的打人的行为向小逸道歉。“谢谢”他立刻说了，但道歉就是不肯说，我耐心地引导他：小逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。在我的不断启发、要求下，他最后学着说“对不起”了。我及时表扬了他，并让小伙伴以后要帮他时要先说明白，他才不会误会。
接下来，我利用午休时为幼儿讲故事的时间，为幼儿讲述友爱互助、礼貌礼让的小故事。让幼儿明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变了。
会飞的木屋四年级作文400字6
一、导入活动：
教师首先和幼儿一起以“快乐”为话题进行谈话活动，和幼儿一起分享近期最快乐的记忆，引出读本的主题。--(教师出示读本的大书，引导幼儿观察封面，并请孩子为故事中的每一位角色取一个名字。教师接着为孩子介绍标题，并告知幼儿这本书主要讲述的是小女孩过生日到的那天发生的快乐的事)通过阅读封面，让幼儿对读本有了大致的了解，接着教师带着幼儿浏览大书的每一页。在浏览过程中请幼儿仔细观察图画中的细节。回顾大书内容：通过幼儿大致浏览读本内容之后，教师引导幼儿回顾大书内容，请个别幼儿来表述自己在浏览中所观察的细节。并鼓励幼儿大胆的说出来，增强幼儿的语言表达能力。
二、讨论、阅读：
教师出示大书，请幼儿仔细观察在封面上你都看到了些什么?激发幼儿幼儿对读本的学习兴趣。教师提问：是谁来找小女孩玩了?帮你都见过这些朋友吗?他们的心情怎么样?你猜猜他们会在一起做什么呢?教师通过提出问题，引导幼儿再次仔细观察图画中所呈现出来的信息。并带着问题去阅读，通过图画阅读，请幼儿用恰当的词语来表达出小朋友们脸上所表露出来的情绪。教师引导幼儿说出--微笑、哈哈大笑等形容词。第4页--7页：引导幼儿在阅读过程中注意场景的变化，理解每一页孩子们快乐的原因(穿新衣服、玩玩具、吃蛋糕、被爸爸的大手举起)结合经验，说说自己经历过的类似的.快乐的事。第8页：引导幼儿回答都有谁来参加了小女孩的生日?今天生日的主角是小女孩，为什么爸爸、妈妈和几个好朋友页纳闷高兴呢?你有没有见到别人高兴自己页高兴的感受和相关事件。总结分享：通过《快乐》这个读本的学习，孩子和老师、小朋友一起分享了自己的快乐。在学习读本的过程中，教师通过出示一些相关图片还有幼儿自己准备了自己最喜欢的物品带到幼儿园来和幼儿一些分享，通过侧面引导，幼儿感受了快乐一词的含义，并学习了读本中出现的一些新的相关句式。学习完这个读本之后，幼儿能结合自己的实际生活经验，用新学的句式说出各种不同的句式来表达自己内心的快乐。同时对读本中出现的重点字词和对xxx我会快乐的句式。学习效果不错。
会飞的木屋四年级作文400字7
一、案例
这首儿歌取材于民间文学。本身简洁明朗，有趣极易上口，好学又好记，而且孩子对小动物情有独钟，动物永远是孩子眼中的一道最美丽的风景线，孩子们与小动物之间有着与生俱来的亲近感，所以我选择了这首儿歌。并且内容很有针对性，适合中班孩子年龄特点。但是，要让孩子充分理解儿歌的含义，那么，单凭教一句讲一句，孩子念一句是不行的，这太抽象了。况且，这种简单机械的教学方法，很可能让孩子觉得枯燥乏味而达不到预期效果。即使当时能读，过后也可能因为理解模糊而很快遗忘。所以，强迫记忆对于孩子来说是极不合适的。为此我为这首儿歌定的目标：1、感知儿歌的趣味性，有好奇心、积极参与。2、能用协调的语速、语调有节奏的朗读。3、通过儿歌的学习，知道做事要认真、仔细。
二、分析
中班幼儿生活经验还不丰富，参与活动时的注意力很容易分散，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。游戏是幼儿最感兴趣的活动，符合幼儿好奇、好模仿、好动的特点，儿歌《马大哈》篇幅短小，精炼，风趣，容易被幼儿所接受，针对这些特点，我设计了这一语言活动，通过幼儿自身的参与、表演，感受与同伴、老师一起玩与学的快乐。
三、教学过程的反思
1、用猜猜看导入揭发孩子的兴趣。
我以动作加语言让孩子来猜一猜这是什么动物？用孩子已有的经验谈一谈这些动物的特征，同时有意强调这些特征，为下文作铺垫。
2、出示手拿蜡笔的小朋友。
这里孩子已有自身经验，很快就能说出内容。接下来用一句马大哈最爱画什么引出下文。
3、出示不全的螃蟹、鸭子、兔子、马（重点观察）。
这一个环节我是这样安排的：请幼儿带着任务观察、想象、表达。“这些图上有什么？你觉得缺了腿的小螃蟹会怎样？可以和旁边的小朋友小声说一说。”这里我特别强调“你觉得”，是为了打消幼儿的顾虑，鼓励幼儿大胆发表自己的见解。孩子们觉得画面挺新鲜，因为有了上面的铺垫，注意力自然都集中在画面上，并主动地与同伴交流和同伴不一样的看法，也敢于表述出来。其他的`画面我用同样的方法提问，在交流中，幼儿互为提醒、互为补充，对画面的观察逐渐趋于完整、合理。幼儿交流的情绪越来越高，声音也不知不觉越来越大，有的孩子甚至手舞足蹈起来，看幼儿交流得差不多了，我问：“谁愿意到前面来给大家讲一讲，表演一下？孩子们觉得非常新鲜，积极性一下子又提高了，在这一过程中我激发了孩子们参与活动的热情，一下子拉近了孩子与老师的距离，活动进入了高潮。我话锋一转：“这些小动物也觉得很伤心，明明我是八条腿的螃蟹，明明我是扁嘴巴的鸭子，明明我是长耳朵的兔子，明明我是有尾巴的大马，哎，现在变成了这个样子，怪谁呢？”“那为什么要怪马大哈呀？”这里引导孩子理解粗心的含义，同时教育孩子做任何都事情要认认真真，仔子细细，不然也会象马大哈那样，不能成为真正的画家。接下来的环节是学习儿歌。我告诉孩子今天我们看的画可以用儿歌形式读出来还可以用歌曲唱出来，这几句话把本来有点冷下来的情绪回升了起来，有的孩子不但能有板眼的朗读整首儿歌，而且竟能轻轻的跟唱了。最后在哈哈哈哈的笑声中结束。
中班孩子意志还比较薄弱，因此，我采用游戏化的方法创设教学情景，贯穿了活动的整个过程。这个活动结束时，总的来说孩子们的积极性是非常高的，兴趣都很浓厚，但仍让我感到遗憾，在孩子说到螃蟹的腿时，我竟没想到虽然孩子看过、吃过螃蟹却没有螃蟹有几条腿的经验，为了腿的问题弄得有点尴尬。但总得来说我自己也在这个活动中也有了很大的收获。觉得语言美、意境美更多的需要“意会”，而不是“言传”，所以，通过表情、肢体动作、音乐的辅助，可以更好地让孩子感受、体会。
会飞的木屋四年级作文400字8
幼儿园的根本是安全，只有在安全的根底上，才能谈得到教育，谈到多种模式，只有安全，孩子们才能开心地在幼儿园成长。幼儿园应十分注重对幼儿的安全自我保护教育，因为幼儿园的幼儿年龄较小，自我保护意识淡薄，极易发生意外伤害。如何减少意外伤害的发生，提高幼儿的生存质量，已越来越成为家庭、幼儿园乃至整个社会的关注的问题。
一、安全事故案例
案例1：早锻炼飞盘碰伤同伴的眼睛。
王萌和韩飞是一幼儿园的同班小朋友，在一次早锻炼活动中，王萌不小心把飞盘扔到韩飞身上，两人争吵开展成扭打，这时候，没有老师前来拉开他，吵架过程中，王萌再次把飞盘扔向韩飞，飞盘碰伤韩飞眼睛，经医院诊断，韩飞视力下降，需要上万元的治疗费，韩飞的家长要求王萌的家长和幼儿园共同赔偿，遭双方拒绝，便告到法庭。
案例2：某幼儿园教师随便带幼儿进入食堂，在无人注意的情况下，幼儿不慎绊倒，掉入沸水的锅中，造成严重的烫伤后果。
二、案例分析及对策
分析：
案例1中所描述的，假设教师在的话，一定会发现两人的争吵，前去制止，这样的悲剧就不会发生。案例2中的幼儿掉入沸水中，也是缺少了老师的看护，因为教师的疏忽大意和不注意所造成的
从案例中看，食堂本是一个充满安全隐患的地方，教师却随便地带着幼儿进出，造成了事故的发生，不安全的活动场地是引发事故的重要因素。而案例1中所阐述的事例，其实不安全的活动场地或多或少也是存在的假设教师考虑到飞盘在游戏时的空间性，能够扩大活动场地，分散幼儿，降低飞盘之间碰撞的同时也在无形中降低了安全事故的概率。
在玩飞盘时，孩子们应该有最根本的安全意识。飞盘应飞向高空或者往空旷的地方飞，应尽量防止人群密集的地方。在生活中，也应该知道最平常的安全知识，远离河水、开水、电、煤气、风扇等不安全物品。
对策：
1、成人的看护很重要。
教师和家长都应该对安全工作时刻提高警惕，不要掉以轻心，不要觉得孩子长大些了，我们可以放手些。看护应该是作为教师的我们最起码做到的`，让孩子时刻在自己的视线范围之内。即使有时的我们想给孩子自己解决问题的时机，也应该在自己视线范围和能力控制内，不让事件向着坏的方向开展。
2、活动场地应适宜，安全。
活动场地的选择事先应该考虑周到，不仅应事先清理活动场地，把活动场地上不安全的物品清理掉，还应该考虑到人数和活动的类型，做到适合活动的开展。
3、加强幼儿的安全教育。
在日常生活中，我们应该加强安全教育的工作，让孩子们远离危险物品，懂得几种自我保护的方式。在活动前，更应该根据活动的内容进行相关的安全教育，对于一些特别考前须知更应着重性地重点教育。
会飞的木屋四年级作文400字9
曾在杂志上看到过这样一例事实：留学美国的教育学博士黄全愈的儿子，在国内时三岁学画国画，寄到美国的“竹子图”让美国教授大为惊叹。黄博士的儿子五岁到美国后继续去学画，去学校几次后，儿子不愿再去了。儿子说：“老师根本不教绘画，一点儿也不教！”黄博士悄悄去学校观察，发现美国老师的教学几乎是将孩子们“放羊”，出一个题目，让孩子自由去画。老师不讲基本的笔法，不讲布局结构，也不在黑板上画示范画让孩子临摹。这样的教学方式黄博士觉得是误人子弟。
这种类似的“放羊式”教学方法，自颁布新纲要后，在我们的教师队伍中也曾有过，那所谓的“以幼儿为中心”、“尊重幼儿的想法与创造”、“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，忽略了幼儿已有的经验与艺术天赋，忽略了同周围环境活动生活中美好的人、事、物的相互作用。
在与老师的交流中,发现少数教师喜欢怀旧，喜欢以前老教材——好学，喜欢以前的孩子——听话，喜欢以前的幼儿提出的`问题——“老师，我画的像不像？”老师通常对于幼儿作品的评价是“像与不像”，给予的指导是“不可以如何和应该如何？”黄博士发现儿子画完画总是问：“我画的像不像？”而美国的孩子则会问：“我画的好不好？”当然，在过去画的像的幼儿也就更讨老师的欢心。“像不像”是我们孩子习惯对老师作品的复制的发问，复制得越像老师越高兴，因为我们的传统教育不鼓励孩子去打破常规，创造自己独立的心灵世界，试想一个孩子从小到大长此以往，反复接受这种模式的训练，幼儿的创造性又从何来？而“放羊式”的教学方法让孩子们画画时没有规范，没有限制，虽然画的不成比例，五花八门，但孩子在心理上永远在表现自己独特的思考和与众不同。
“放羊”与“复制”是一个对立的面，而又是相辅相成的。21世纪是知识经济时代，适应这个瞬息万变的世界，孩子们应具有创造财富的能力，在教育中我们既不能过分追求“放羊”，也不能全部舍弃“复制”，只有在新纲要的正确指引下，我们的幼儿教育才能进一步地推进。那如何搞好“放羊”与“复制”的关系呢？我认为：
1、转变教师的观念
教育教学改革必须依靠广大教师，幼儿园要充分发挥教师改革的热情和积累教师有益经验，为教师提供适当的自主空间，教师自己要努力对新纲要的理解，大胆实践，把纲要中的教育理念和目标内化为自己的教育观念和价值要求，不断摸索，不断创新，转化自己的教学观念，转变对幼儿的认识。
2、幼儿创设更大、更多、更和谐的创造空间
有了良好的环境，成功的机率也相应提高。因此无论什么活动，我们要在材料提供上动足脑筋，下够功夫，充分利用和体现材料多样性的效能，让孩子接触不同性质、不同种类、不同性能的材料，以启发他们灵感的火花，避免再次出现上述所讲的复制现象，提问注意启发性，多问“为什么，”少说“是不是？”这样安排能使幼儿的好奇心、创造动机和兴趣等心理需要得到满足。如幼儿绘画时不会出现千篇一律的复制，续编故事是也不至于重复同一个内容。
3、尊重幼儿，给幼儿于正确的指导和评价
幼儿来自不同的家庭，他们存在着个体差异，作为老师，要尊重每一个幼儿，善于发现每一个幼儿的闪光点，对他们的一丝成绩都要肯定，让幼儿充满自信，在作业时不对每个幼儿作统一要求，因人施教，让每个幼儿得到不同的发展，能力差的幼儿可以“复制”的多一点，能力强的幼儿可以“放羊”多一点，充分发挥他们的聪明才智和想象与创造。教师必须从孩子的角度出发，用平和而客观的心态去评价作品和创造行为本身，同时注重给孩子充分自由，不随意干预和打扰幼儿的自由发挥、自愿表达和表现。
苏霍姆林斯基说：“教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上一切最美好的东西，发展他们，不去用学校的条件限制他们，鼓励他们去创造。”对，只有“复制”、“放羊”相互结合，才能让幼儿创造的明天更美好。
会飞的木屋四年级作文400字10
观察地点：
中一班午睡室
观察时间：
每次午睡时间
观察记录：
第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一一向睡不着的'孩子。针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原先晨晨还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原先又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：
晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：
1、采用“循序渐进”的方式促进其构成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法构成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。
会飞的木屋四年级作文400字11
案例：
第一阶段：
春天到了，在区域活动中用硬纸板做了一片桃林，请小朋友剪桃花。第一天封怡彦，尹文怡和肖晨就很高兴地拿着画有剪好步骤的小本子开始剪了。可能是因为第一次投放，孩子们还没有尝试过。没有过一会，肖晨就跑过来对我说：“张老师，我们剪得桃花还不满意，我们还想剪，能不能再给我们一些手工纸。”我走过去一看，垃圾桶里放满了没有剪成功的手工纸，而我提供的纸也已经用完了。尹文怡第一个对我解释：“张老师，我们想剪漂亮一点的桃花，但都没有成功，所以把手工纸用完了。”我问他：“那有什么办法不但能让你们剪出漂亮的蝴蝶，又不浪费手工纸呢？”他们想了一下告诉我：“我们先用白纸试一试，会剪了再用手工纸剪。”封仪彦说：“还可以用费报纸呢。”
分析：
在区域活动中浪费的现象是比较严重的，老师在投放材料的时候可以考虑投放一些可利用的废物材料，让孩子发现它们的作用，从小养成节约的好习惯，在指导中发现问题的时候也要即使提出，并引导幼儿想出解决的办法。
第二阶段：
过了几天后，剪桃花的人越来越少了。有一天只有李楠欣一个人在剪。我走过去问他：“今天怎么只有你一个人来剪桃花啊？”他说：“我让他们来玩，但是他们说太简单了，没有劲。我还没有来玩过，所以就一个人来剪了。”
分析：
区域中的材料要根据孩子的活动情况及时进行调整，并进行添加。通过孩子们操作的情况，我们增加了吹塑纸、绉纸、和布料。先丰富材料，吸引孩子，并利用不同材料本身的特性，给孩子一些挑战性，适合不同层次的孩子。 【篇三】
产生背景：
该活动产生于我们的特色课程《美丽的版画》中，版画在我们幼儿园随处可见，室内、室外，哥哥姐姐、老师的，中国名家、国外名人的，纸版版画、吹塑纸版画……等到处是版画，孩子生活在这样的一个环境中，很有必要让他们来了解版画、尝试着做一做版画。为此就有了这个《纸版乐》的活动，让孩子在同伴的合作下剪剪、贴贴、印印中了解版画的制作过程，感受版画的乐趣。
案例：
一、导入活动，激发幼儿的活动兴趣。
师：“呀，今天的天气真好呀，我们开着汽车出去转转吧。（听音乐，做开汽车的动作）”
“小朋友快看这边在办画展呢，我们下车看看吧。”（幼儿观察范画。）“经过刚才的欣赏，你觉得这些画漂亮吗，你觉得那些地方漂亮？”
（通过游戏的形式情景的创设，让幼儿对学习产生浓厚的兴趣。让孩子在观察中发现线条、形状装饰后的效果，感受范画的美，从而激发孩子参与活动的积极性。），二、幼儿操作，并指导幼儿在规定范围内粘贴。
（在这里我通过让孩子大胆的玩版，剪剪、贴贴，通过自己的意愿大胆的装饰图案，用自己的方式创造性的表现画面，在这个过程中孩子全身心的投入，大胆的'表现，每一幅作品都有他们的想法，当作品印好后，孩子们的脸上都呈现出了满意的笑容。）
三、学习刷色、转印的过程。
（在这里我运用小组的作品进行人手一份的转印，在这个过程我给予每个孩子不一样颜色的纸、不一样的色彩刷色，虽然作品的图相似，但每张作品给人的效果又不同，在这个过程中孩子感受到了色彩给我们带来的愉悦，造作带来的快乐。）
四、作品展示。
“你们的版画真漂亮啊，我们来布置一个美丽的画展吧。”
（把幼儿作品贴在展示墙上，）
“我们的画展真漂亮，都是我们小朋友自己设计的。真棒！”
会飞的木屋四年级作文400字12
结合三字经创设幼儿园文明礼仪教育的新环境
摘要：
良好的生活、行为习惯需要从小培养，传统的说教方法已经不能适应当今教育的步伐，而直观、易懂、丰富多彩的幼儿园环境正像盛开的花一样闯进了孩子们的视线。下面将从通俗易懂的新三字经儿歌入手，创设文明礼仪的物质环境，阐述了在日常生活中促进幼儿养成良好习惯的具体做法。
关键词：三字经；文明礼仪；教育环境；家园共育
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境具有“无声胜有声”的教育影响，所以在我园分园做的《以三字经为载体进行文明礼仪教育的实践研究》课题研究中，我们十分注意环境创设。在古三字经的基础上我们新编了通俗易懂的现代三字经。围绕三字经内容进行环境布置，为幼儿营造和谐文明的生活环境，效果显著。
一、创设大面积幼儿园公共环境，营造文明礼仪学习氛围
一所幼儿园要有自己的园所文化，我园区大部分孩子来自外省市，环境的创设成为家长了解园区教育文化的重要途径。我们运用墙壁画、走廊吊饰、标语、幼儿作品等形式营造文明礼仪学习氛围。
文明礼仪从学会说“您好、欢迎你、请、谢谢、对不起、没关系、不用谢、再见”等礼貌用语开始。我们把这些词语美化装饰后吊挂在进园的走廊上方。在走廊墙主壁上运用废旧报纸和包花纸做成一幅巨大的立体“三字经”大字，给人一种浓浓的古韵味。走廊墙壁上间隔挂卡通图文结合的三字经故事图画。孩子们会在入园离园时逗留在这些精美的图画前向父母询问画面内容，这对家长也起着直接的宣传作用。另外每个教室门口除了《家园栏》外，还有一个专门宣传三字经的版面，如图文并茂的`三字经小故事、激励性的话语、展示本班宝宝的一些好习惯、好行为的照片，让家长了解教师的教育理念，更直观地体会教师用意，促进家长与幼儿和环境互动。让环境“说话”，不仅美观，更发挥了环境的教育作用，为礼仪教育提供了有力的物质环境。
二、创设各个细节提示性标志，发挥“三字经儿歌”的作用
创设班级环境。将图文并茂的新三字经儿歌分散在活动室的各个角落，处处提醒幼儿注意行为要文明。如在盥洗室、午睡室里张贴《洗手》歌。
会飞的木屋四年级作文400字13
今天早上，小三班的王老师带着孩子“开火车”出来做操，我看见小小突然离开队伍跑到小花坛边，伸手在开放的一朵月季花上摘下了一片花瓣。我立即来到小小跟前抱住了小小，其实我并不是要批评小小，只是想跟他交流一下。没想到还没等我开口，小小扔掉手里的花瓣，绷着脸、怒目圆睁，发起了脾气，什么都不说，只是发出愤怒的“哼”、“哼”声，从我手中挣脱掉，跑到班级的队伍里。我一下子笑了：这个孩子，已经认识到自己摘花的行为是错误的，可是知道做错了也不能这样发脾气啊。我早就听他班上的老师说，小小是一个特别有个性、特别倔强、特别爱发脾气，还是个只能夸不能批评的孩子。
老师分析小小的这些个性跟家长对孩子的溺爱有关。确实是这样，有一天早上，我亲眼看到：小小的奶奶送小小来到班上，当老师跟小小的奶奶交流小小的《个体成长档案》带回家被小小画的乱七八糟的事情时，小小的奶奶当着小小的面，马上对老师说：“不是小小画的呀，老师千万不要批评小小啊，是奶奶画的。”小小奶奶又拉着小小的手说：“不是我们小小画的，我们小小是好孩子，是奶奶不好，都是奶奶不好。老师不会批评小小的，老师要批评就批评奶奶吧！”我和老师都叹着气、摇着头：维护孩子也不能当着孩子的面撒谎啊！老师每次跟小小的家长交流小小的表现，想跟家长达成教育的共识时，每次都以失败告终。小小做完操，我来到小小跟前，努力的试探着想接近小小，想跟小小能进行好的沟通。小小一看我又开始发脾气了，这次脾气发得比上一次更厉害，脸使劲憋着，眼泪都要出来了，双手叉着腰，一边跺着脚嘴里一边发出愤怒的“哼”、“哼”的声音。我依然笑着说：“小小，徐老师跟你说说话好不好？”小小一下子哭出来了，对着我就踢了一脚。挨了一个三岁多的孩子的一脚，我不觉得有丝毫的怨气。我只是担忧：这样的孩子如果一直在这样的家庭教育中长大，如果教师和家长都任由孩子的个性和性格如此发展，孩子的将来会怎样呢？家园共育中教师究竟怎样与家长达成教育的共识呢？面对家长对孩子过度的溺爱，教师应采取怎样的策略改变家长的错误观念呢？我反思：我今天的做法是不是也太性急了。对这样的孩子，我是不是不应该直截了当。是不是应该找一个合适的时机，比如在孩子喜欢我的时候，孩子高兴的时候，我再悄悄地跟孩子交流，说不定会有效呢！即使家长工作做不通，教师也不能放弃对孩子的教育啊？俗话说“不打不成交”，这一脚踢得我有了“今后多多跟小小接触”的想法。
小浩，男，3岁，在一日活动中，很多事情他明明都会做，而且还做的很好，可他却偏不自信的'说：“我不会。”
有例为证：晨间活动时，玩手绢。他从拿到手绢那刻开始，嘴里就一直不停的说着：“我不会，我不想玩……”我走过去，想引导他折个电话，折个手表，刚走过去，便见他折了个“长方形火车”在桌子上挪来挪去，嘴里还小声说着：“火车快跑。”我说：“哇，折的火车好漂亮，跑的好快啊！”他听到了我的声音，表情变得很慌张，立马团起手绢，说：“我不会，我不想玩！”我说：“刚你就折的很好呀，我都不会折火车呢，你好厉害，教教沫羽她们吧？”他怯怯的说：“我不会，我不想玩！”说完趴在了桌子上。我走开了，但眼睛一直关注着他，只见他悄悄的趴在他的领域，将手绢在那个小范围里折来折去，嘴里还念念有词，可是我一走近他，他便赶忙收起手绢，说：“我不会。”教育活动时，唱《大西瓜》。他跟老师清唱时，明显能听到他的声音，唱的好听又正确。可让他单独起来唱给小朋友听时，他却立马低下了头，双手交缠着，怯怯的说：“我不会。”我鼓励他，说我们一起唱，可他仍旧说：“我不会，我不想唱。”我大声唱着，他也没有跟着唱。我让他回座位，眼睛假装不看他，不关注他，跟小朋友一起唱着，他便也偷偷的唱了起来。我眼睛一看到他，他就立马停下。户外活动时，也是这样，玩“毛毛虫，爬呀爬”，他说：“我不会，我不想玩。”我教他，爬着爬着给他做示范，他看也不看，离我远远地，很抗拒学，我没有再理他，只是在远方观望着他，然后便见他偷偷的在地上爬呀爬，爬呀爬，还学毛毛虫一样，扭动着身体。我叫他过来一起玩，他立马站起来说：“我不会，我不想玩！”还有一次，玩“赶小猪”，也是这样，嘴里一直说着：“我不会，我不会，我不想玩……”教他，他也不看，甚至还捂上了眼睛，还一直往后退，我不理他了，他便偷偷模仿着推小猪的动作，一趟又一趟的沿着墙边走。我给他送过去一个“小猪”，他立马停下，说：“我不会，我不想玩！”像这样明明自己会，却说不会的事情实在是太多了。玩插塑，明明会插出各种造型，却说：“我不会。”穿珠子，明明自己会穿，却说：“我不会。”剥鸡蛋，明明自己会剥，却说：“我不会。”盖被子，明明自己会盖，却说：“我不会。”《指南》社会领域提出了一条目标：具有自尊、自信、自主的表现。小浩有些事情明明自己会做，可他却说不会，老师一关注，他更胆怯，会也说不会。有些不会的老师教他，他也不愿意学，其实他已经学会，只是不敢当着老师的面儿表现出来。这是不自信的一种表现。针对这种情况，我采取了以下措施：
1、放大优点，提高自信。对他日常生活中好的行为表现多肯定和表扬，比如夸他小手能干，会折火车，会穿珠子，还会画出漂亮的果串等，让他认识到自己的优点和长处。
2、“亮”出他的长处，让他帮我做一些事情，比如摆个杯子，发个盘子，发个勺子等，再比如“亮”出他漂亮的画，“亮”出他插的各种造型等，当着所有孩子的面儿发自内心的夸夸他。让他感受到老师对他的信任，让他感受到他自己有这个能力，让他感受到其他孩子的羡慕，从而变得自信。
3、家园共育。让家长也时常对他说说他的优异之处，为他创造“出头露面”的机会。事先与家长商量，在家为他准备一个小节目，或者手指游戏，或者唱歌跳舞，或者模特步或者表情秀……让他有备而来，然后我在班里让他单独展示，这样，多次实践下来，帮助他克服胆怯，展现自信。经过了近半个月的努力，现在的他，克服了一点点胆怯，有了一点点勇敢。现在，让他单独上前来唱歌时，虽下意识会说：“我不会。”但在老师鼓励下，也会轻声说：“好。”会扭扭捏捏的走上前来，小声的唱。现在，玩“毛毛虫，爬呀爬”时，虽嘴上说：“我不会，我不想玩。”但在老师多次邀请后，会跃跃欲试，虽然爬的小心翼翼，一会儿一抬头一看老师，然后停下来，再然后，老师一个鼓励的眼神，他也会继续往前爬。比起之前，真的已经有了很大的进步。以后我还会继续关注他，继续努力，只希望他越来越自信。
会飞的木屋四年级作文400字14
情节描述：
“老师，他打我”，“老师，他不给我看书，“老师，他拉我衣服......”，相信作为一名幼儿教师，孩子的这种告状行为，我们是经常能碰到的。记得那天，汪佳豪又跑过来，跟我说：“老师，孙旭又打我了。”一听到这话，我有点生气，这两个调皮鬼又开始“大战”了，每次有点小事，都要到老师这里来告状。而且次数比较频繁，几乎每天都有他们俩的事情。每次事后，多次像他们讲道理，但依旧如此。
评价分析：
由于受孩子年龄各方面的影响，幼儿之间的摩擦比较多。面对孩子的告状行为，我们该如何来处理呢？分析孩子“告状”的动机和目的，大致有这么几种：一是受欺负想寻求老师的同情和保护；二是检举他人希望老师对他们的是非作出裁判，同时使自己能被老师信任。我想无论怎样作为教师首先要做的是心平气和地认真听取孩子的控告，全面而细致地调查孩子争吵控告的原因，弄清争吵的原委。后来，当我问起事情的原因时，汪佳豪忙说：“是孙旭先打我的。”的确，对于这样的话，我们老师听到的也是再熟悉不过了，孩子都会推卸责任，有时明明是先自己动手的，还说别人。而且他们俩人的位置也是离得很远，正在这时，一个小朋友过来了，他忙跟我说：“是汪佳豪自己先过去吵了他一下，然后孙旭也迫不及待吵到的。”真是原来如此。后来，我让这两个小朋友走到我这里，问起时，刚开始，他们俩个都说是对方，经过我再三追问，孩子一五一十的说出了原因，的确是跟刚才小朋友看到的情景一样。
所思所悟：在班里这种事情很平常，假如对孩子的告状不予理睬，不但会伤害孩子的自尊心，而且会使孩子产生压抑感。但如果鼓励、教唆和袒护孩子，久而久之他们会把鸡毛蒜皮的小事也告到老师那里，会逐步养成孩子喜欢窥视他人秘密的'不良心态，缺乏责任感和羞耻心。其次，面对幼儿的告状，我会公正而适当又适时地处理孩子间的纠纷。对故意欺负同伴的幼儿进行批评而友善的教育，不能迁就。在工作中我始终觉得帮助幼儿分清是非，有意识地引导幼儿提高评价是非的能力，会提高幼儿同伴之间的交往能力。同时也有助于帮助幼儿掌握正确的行为标准，促进幼儿健康成长。
会飞的木屋四年级作文400字15
案例实录：
在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩吵架的声音，老师便走了过去，是珂珂、雅涵、威岚在争执，老师问：“发生了什么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫岚岚不和我做朋友，但是老师说过的，大家都是好朋友的，而且我也没做错什么啊。”老师说：你们此刻已经长大了，有自己交朋友的想法，老师也想和你们做好朋友，你们自己看看怎样解决好吗？”这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。
时间到了下午，小朋友在吃午点，珂珂又和另外一个小朋友发生了矛盾，老师看见了，但没有过去干预，让孩子们自己处理了事情。在离园的时候老师将珂珂这天在园的表现悄悄告诉了妈妈，让她回家留意珂珂的情绪。
晚上珂珂妈妈回到家就悄悄给我打电话了说珂珂回到家就抱着爸爸哭诉在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析：
经过了和珂珂妈妈的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都一一和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的一件事情，珂珂和一个从小一齐长大的姐姐发生了矛盾，姐姐已经上小学了，用小学的'方式去处理和珂珂的感情，就教唆另外个好朋友不和珂珂做朋友，一向到分开回家都没有和好，当天下午回到家珂珂就哭得稀里晔啦，个晚上都没有睡着，一向在很悲哀的和爸爸妈妈述说自己没有朋友了，一来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是一个懂事的小朋友，对朋友都比较重感情，情商较高，此刻是已经满了六岁，对于这种感情上的处理都会比较的重视，有自己的交友方式，在对于姐姐的事情对她的伤害个性大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。
措施方法：
和珂珂妈妈联系了以后，了解了事情的来龙去脉后就和珂珂的妈妈一齐商量让珂珂打开心结方法，珂珂的心结还是姐姐的感情破裂了，所以让妈妈和姐姐的妈妈取得联系，在聚会一次，让她和姐姐能够和好如初，这样她才能不再为失去没有的事情焦虑，珂珂妈妈決定让珂珂在家休息调整两天，在周一学校组织的春游活动在来参加，那时珂珂和妈妈一齐选购了很多零食，和小朋友一齐分享，这样很快大家又欢声笑语起来，可珂和雅涵、岚岚拥抱在了一齐，都说大家要永远的做好朋友。
【会飞的木屋四年级作文400字】相关文章：
会飞的教室读书笔记03-03
插上科学的翅膀飞小学作文11-14
插上科学的翅膀飞满分作文10-21
《会飞的教室》读后感04-28
会飞的教室读后感04-28
会飞的蒲公英读后感11-09
插上科学的翅膀飞小学作文15篇01-15
关于插上科学的翅膀飞满分作文01-24
《会飞教室》读后感范文09-04