(优)小学的作文
在学习、工作乃至生活中，大家一定都接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学的作文6篇，希望能够帮助到大家。
小学的作文 篇1
总有某些东西，某个人，某些事让我们刻骨铭心，难以忘怀，甚是想念。
我喜欢我爷爷，因为他是对我最好的那个人，也是我最亲切的人。他总是戴着一个很大的棉帽，衣服也穿得厚厚的，看起来很魁梧，手里还经常把玩他的那根拐杖，他的胡子不怎么扎人，所以我很喜欢接近他，也正是这样，我们才有了一连串的故事。
让我记得最清楚的一次还得数割五谷那件事。其实那个时候我还很小，都还不到七岁，爷爷要去割五谷，我也想跟着去，本来爷爷是不让我去的，不过爷爷拗不过我，他只好让我跟着去，看见爷爷把镰刀别在腰间，我也拿了把镰刀，只不过有点大，我只好让爷爷帮我拿，到了五谷地后，爷爷就开始割五谷，我呢？当然是在松树脚捡松果了。后来我玩累了，就趴在树脚看着爷爷干活，时不时的还拿起他的烟枪抽几下......
看到爷爷一真都在割五谷，我还以为有什么好玩的，就拿起镰刀向下面的五谷地走去，我模仿爷爷的动作学着割五谷，那时我的手还小，力气也不怎么大，一次就只能割两三棵。后来不知道是不是累了，我的'手歪了一下，刀口刚好落在我的大拇指上，拇指上出现了一道血痕，隐隐约约地还能看到里面的骨头。
我疼的哭了起来，爷爷一听见我在哭，他就马上跑过来，看见我的伤口后他就在跑到不远处的树林旁摘了几片叶子，然后放在嘴里嚼了几下，敷在伤口伤，他又撕了块布条包在我的手上。把我背回家，他一下午都在照护我，镰刀也是别人帮爷爷拿回来的，从那以后，爷爷说什么也不让我去干活了。
他很心疼我，经常把好吃的都给我，总是带我出去玩。在我八岁那年他就去世了，我接受不了这个现实，那天我哭了很久。可是就算我哭得再厉害，爷爷还是那样熟视无睹，也不来安慰我一下，甚至看都不看我一眼......
我很想念他。我真想时光能倒流，因为那样他就能一直陪着我，一直像对小孩子那样对我，可惜。这些都是奢望，都只是我的梦罢了。
很多东西只有失去以后才会觉得它的珍贵。且行且珍惜。
小学的作文 篇2
同学中有妹妹的并不多，我很幸运，有个天天都在一起的妹妹。
妹妹的小名很好记，叫“多多”。她的`五官端正，特别是一双灵巧的手，连针线活也难不倒她。
多多的样子很可爱，又很懂事。妈妈扫地她抢着扫，外婆穿毛线她抢着打理，外公盛汤她抢着自己盛。就连我在默写，她也会说：“哥哥，我来帮你默写吧！”虽然多多只上一年级，时常闹出点笑话，可大家还是忍不住夸她乐于助人。
可她也不是什么都好，多多爱使小性子，哭起来震天动地。一次，我俩看电视，我拿了遥控器，她也要，我不给，她便使出了杀手锏哭。这一下子，大人们闻声赶来，一个劲地哄她，一边哄，一边数落我：“你这哥哥怎么当的！要让让妹妹，懂不懂？”她得逞了，我被气得没话说。
这就是调皮又孩子气的妹妹。在学习上，她有时也会给我帮助；在生活中，会给我带来更多乐趣，是不是很羡慕啊？
小学的作文 篇3
暑假有一项作业是写一篇关于科学的作文。我正在为这个作业发愁，妈妈说生活就像一个万花筒，多姿多彩。我们的日常生活中藏着许多不为人知的秘密，只要细心观察就会发现。我表示怀疑，于是妈妈说我们来做个小实验，让我亲眼目睹科学的奥秘。
我们准备了一只碗、一枚针、勺子、液体清洁剂。妈妈让我先在碗里倒了一杯清水，她用一个勺子小心翼翼的把一枚针放到水的表面，然后慢慢地移出勺子，只见那枚针稳稳地浮在水面上。我尝试着轻微晃动碗里的水，那枚针跟随着微波也晃了起来，但依然稳稳地躺在水面上。这时，妈妈让我向水里滴一滴清洁剂，“嗖”的一下，针沉到了水底，就好像有股力量把针往下拽似的。我百思不得其解，扯着嗓门叫道：“为什么？为什么针这么快就沉下去了？”这时妈妈问我：“你知道为什么会这样吗？”我摇摇头，等待妈妈的回答。妈妈摸了一下我的头，说道：“首先针能浮在水面，是因为水的'表面张力支撑住了它，使它不会沉下去。表面张力是水分子形成的内聚性的连接，这种内聚性的连接是一部分的分子被吸引到一起，分子间相互挤压，形成一层薄膜，这层薄膜就是表面张力，它可以托住原本要沉下去的这枚针。当你滴一滴清洁剂到水里，这个表面张力降低了，针就浮不住了。”“哦，原来是这样啊！”我突然明白了。
结束了这个小实验后，我琢磨着如果滴一滴水进去会怎么样，它们同样是水，那个表面张力是不是不会降低啊？如果滴进去的是一滴油呢……啊！我要好好学科学，我爱科学！
小学的作文 篇4
窗透初晓，日照西桥，云自摇，想你当年荷风微 摆的衣角。他轻声哼唱，感觉惬意。他们的儿子很懂 事，做饭、洗衣、浇花，书也念得非常好。他经常搂 着儿子给儿子讲故事，然后儿子复习诗词，又去玩 耍。他纵使很欣慰。他倚井盼她归堂，一年又一年。 燕子从北向南飞过天空，又从南向北飞回去，缕缕青 丝已然雪白。其实现在的生活何尝不好，只是他非要 选择等她。三杯两盏清酒，灯下闲读红袖。
远方有琴，愀然空灵，声声催天雨，涓涓心事说给自己听。儿子柔软的稚发已变得精致，天真的面孔也已 变得成熟。媳妇更加能干。坐在院外晒太阳，皮肤更白了。儿子和媳妇喜欢带着孙子放风筝，他喜欢逗鸟，折 腾花草。孙子又是乖巧用功，能文会武，他开始荡漾起微笑。他已经培养出了一个当官的，现在又有一个状元 苗子了，不知道她若是听说会不会和他一样骄傲的微笑。
木雕流金，岁月涟漪，七年前封笔，因为我今生挥毫只为你。走上小桥，想起故乡。桥边红药，叹夜太漫 长。情不自禁的拿着空气当佩剑，演绎起霸王别姬。琅琅上口的歌词，如今虞姬的角色却无人饰演。又想起曾 经和她一起笑戏曹操贪慕小乔，还有那出烽火戏诸侯……不觉之中泪已拆两行。看似凄凉的美图，饱含了他对 她的.思念。
人间之美，不就是爱？儿孙满堂，他已无所担忧。自己所爱也至死不渝的爱着他。
蒲公英满天弥漫，曼珠沙华依然盛开，流星消亡，恒星璀璨。
他做梦了？不！是真的。她回来了。她回来结束他的等待，她回来陪他一起骄傲的微笑，她回来接唱虞姬...
小学的作文 篇5
我不由得停住了脚步，望向那小学。阵阵鸟声从里面传来，应和着花香、树香、草香，还有操场上的塑胶味儿呢。是呀，我已经好久都没来过这里了。
原先立在教学楼前的雪松都换成了柏树。走进去，两排笔直的圆柏在路的两旁，还有两棵高大的桂花树还在保安室后面，一切都还是那么的熟悉。再进去是一个大厅，地板很光滑，有四根大柱子支撑在这，以前我还特别喜欢在这里滑来滑去的呢！大厅两旁是抽象的壁雕，上面大致描述的是科技、知识、艺术之类的。
对了，大厅前的上面还挂着一个大屏幕，每天都会轮播今天是谁的'生日。大厅的后面有一个小天井，中心是一个空心铁塑雕望，那是一把朝天的钥匙，上面还有四、五只海欧，象征着我们拿着钥匙打开了明天的大门，像海欧一样天空中展翅高飞。像有一句诗这么说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”一样。走上楼梯，看着那被跑上跑下的我们摸的发亮并且剥落的扶手。同学们的笑脸似乎浮现在我眼前，笑声也萦绕在我早际，我愣在那好久好久。
我走到了原来的教室，班主任的照片还在班牌下面，后面的黑板报也没擦尽，我轻轻地坐在我原来的位置上。我们仿佛又到了毕业考的前一天，每个人都在努力地为自己的毕业考做冲刺，大家都是那么的努力、用功。时光一去不复返，我的思家又飘远了。其实在整个校园里，我最名欢保安室后面的桂花树，年一到开花香节，真是香飘千里。
致我们一去不回的童年，不知怎么的，我又走出了学校，回头看了一下学校，正如那徐志摩写的：“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，不带走一片云。时光不老，五班不散，最好的五班一直在。
小学的作文 篇6
一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决 定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。
二、把认识结构作为作文的核心。
包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富 想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合。
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解。
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练。
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）字词训练。
学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物； 联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用十引说的方法，把字词学习与说话训练相结合。十引说是：1、分析字形； 2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序； 8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。
丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）句子训练。
只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景， 二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话， 导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
可以改让学生凭图、看物、对话、练习说 写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的'话。学生 才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）段的训练。
结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。
以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。
它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一 个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）篇章训练。
篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用 语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡 与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记 叙文和应用文。
（五）生活现场训练。
采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。 通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、 小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文 的方法。
另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、 讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如 何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问， 人情练达即文章。
通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会 写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。 实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。
学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。