小学的作文

小学的作文精品[5篇]

　　在平时的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你写作文时总是无从下笔？下面是小编收集整理的小学的作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学的作文 篇1

　　想你，只是淡淡的。身边的椅子，空荡荡的，米眼的灯光留在空以上的，也是模糊的影子。那些安静的书页，似乎也停留着一些落寞。

　　想你，只是淡淡的。没有了你随意的气息，四处是缓慢流动的凉气。习惯了有你的'日子，习惯了不惊异看到你专心的姿势。

　　想你，只是淡淡的。那些落下的粉笔屑。像是在诉说一种不离。时而喧闹，时而沉默，稚趣的笑话也因为你的空缺而不再有趣。

　　想你，只是淡淡的。单车经过的路上，留下一道浅浅的痕迹。不经意间，陌生人已经将它带去。记起和你一起走过的路，也许无言，却浸润了以后的日子。

　　想你，只是淡淡的。忘记了自己，忘记了意义，只剩下对你的思念。冷锋过境，细细的冬雨，冲淡了空气中的热气，也引来了寒意。想和你在一起，体会着生命的寒冷，还有暖意。

　　想你，只是淡淡的。往后的日子，我们会各自为自己的生活忙碌吧，也许会相距许多片土地，也许连思念也成为了一种奢侈。但是我仍会记住此刻对你的思念。不忘，不忘……

　　想你，只是淡淡的。没有多一点，也没有少一点。

小学的作文 篇2

　　夏日的夜晚，我坐在床上，从床头柜上拿起那本扉页已微微发黄的《三国演义》，再一次细细地读了起来，沉浸在那三国战乱的时期中……。

　　《三国演义》是我最喜欢的经典作品之一，它的作者是罗贯中，是我国四大名著之一。《三国演义》塑造了诸多有血有肉的英雄人物，如过五关斩六将的赵云，“身在茅庐”已知“三分天下”有诸葛亮，老奸计滑的曹操一

　　，火烧赤壁的周喻……在他们身上都有我们学习的地方，像诸葛亮的`足智多谋就很值得我们学习，他根据天气，巧用大雾天“草船借箭”，他用司马懿的多疑，巧施“空城计”，吓退了追赶蜀兵的魏军，他入川时布下八阵图，挡住了吴国大将陆逊……这些难道不值得我们学习吗？还有那“遇事就知”的周喻，能对眼前发生的情况做出准确判断，使敌人逃不出自己的掌心。在这些人身上，我们都看到了他们英勇善战与聪明才智与敌人斗智斗勇的精神。

　　《三国演义》是一部精美的文学作品，但是这部作品里不是只有精彩的打斗、险恶的陰谋，同时也告诉我们许多道理：遇事要沉着冷静，不要自乱阵脚，要学周喻对眼前事物做出果断决定。有时中计了，要学会将计就计，急中生智，遇到难题也要多运动脑子，足智多谋，想出一个妙计……。

　　《三国演义》里值得人们学习的实在太多，里面每个人的聪明才智值得我们向他们投去赞赏的目光，这就是我对《三国演义》爱不释手的理由。

　　《三国演义》是我最爱的经典著作，我爱他们的机智，爱他们智勇双全，爱他们有一颗爱国的心。

小学的作文 篇3

　　古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟；高尔基曾说过：书籍为理智和心灵插上了翅膀。这些关于读书的名言常常回荡在我耳旁。没有一把神奇的钥匙，能像一本书，帮我打开智慧的大门。读书，已经成了我生活中不可或缺的一部分。

　　我爱读书，因为书可以带给我喜怒哀乐。一天，我正在津津有味地看《开甲壳虫的女校长》，突然，我看到了一幕：马小跳向秦老师解释为什么迟到，可是秦老师怎么也不相信。当时，我真的想为马小跳再解释一句，也为秦老师不相信马小跳而感到委屈和愤怒。

　　我爱读书，因为书香可以流入我的心房，滋润我的人生。读《世界之最》，我知道了世界上最懒的'动物是树袋熊，知道了生物最少的海是黑海；读《做个有出息的女孩》，明白了自信，是女孩成长的道路上必不可少的品质；读《城南旧事》感受到了小英子无忧无虑的童年；读《繁星春水》，我体会到了永恒的纯洁和淡淡的忧伤。

　　我爱读书，不管是哪一种。我喜欢杨红樱的《淘气包马小跳》，喜欢曹文轩的《青铜葵花》，更喜欢罗贯中的《三国演义》。从古至今，每一本都是人类知识的精华呀！

　　书是人类进步的阶梯，我永远会记住这神奇的九个字；读书好，好读书，读好书！

小学的作文 篇4

　　小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。培养小学生的作文能力，是小学语文学科诸项任务中，既重要又困难的任务。著名的小学语文专家朱作仁先生曾指出："写作能力是语文素养的综合体现"。那么，如何善待和正确评价这些"综合体现"，从而达到如新《语文课程标准》所述的"不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平"。我经过多年的探索和实践，总结出了一条快捷、高效地提高作文教学的有效途径。

　　（一）明确作文训练的重点

　　高年级的作文教学，要以篇的训练为重点。对篇的训练应该怎样认识呢?

　　一篇完整的文章，总是有它的中心意思的。作者对事物作了细致的观察，在心里慢慢形成若干印象，把种种印象加以归纳分析，就形成了一个想法。这个想法觉得值得说给人听听，就引起写作的念头。这种想说给人听的想法常常就是中心意思，也就是为什么要写文章的目的。

　　"有中心"的训练，是篇的训练的主要标志，因而也是高年级作文训练的重点所在。

　　中心思想的训练是一项比较复杂艰巨的任务。对于中心思想的训练不能作简单化的理解，不能指望通过一两次训练就能达到要求。要把它作为整个高年级作文教学的训练重点，有计划地、扎扎实实地加以训练。认真剖析一下，中心思想的训练应该包括这样几个方面的内容：

　　一是训练对事物有自己的独立见解。中心思想来自对事物的认识。平时在观察生活和大量阅读中，勤于思考，就会常常有些新的感受，把这些感受加以归纳分析，就会形成一些想法。把这些想法写在文章里，常常就是文章的中心思想。所以，鼓励学生独立思考，训练学生对事物有独立见解，是中心思想训练的关键所在，在高年级的作文教学和阅读教学中都要加以重视。

　　二是训练确定文章的`中心思想。训练学生无论是自己拟题写文章，还是完成老师的命题作文，在动笔之前都要认真想一想，自己为什么写这篇文章，写这篇文章想要告诉别人一个什么意思，努力写出自己的所见、所闻、所思、所感，写出自己的独到见解，使别人读了感到有新意。这就是通常所说的"立意"的训练。

　　三是训练根据中心思想选择材料。文章的所有材料都是为表达中心而存在的。要训练学生能够根据表达中心思想的需要，从大量生活积累中提取有用的材料，并能够对这些提取出来的材料进行合理的剪裁，确定哪些该取，哪些该舍，哪些该详，哪些该略。在作文教学中，选择有代表性的作文让学生自己回顾总结，现身说法，是训练根据中心选择材料的好办法。

　　四是训练根据中心思想对材料进行组织和排列。中心思想的表达是通过文章中的具体材料逐步透露出来的，通常把中心思想的逐步透露称之为文章的“思路”。要训练学生根据表达中心思想的这条思路来安排材料的次序，哪个先说，哪个其次，哪个最后，使每个材料都在表达文章的中心思想中找到最适当的位置，这就是根据中心思想进行安排材料的能力。

　　（二）命题和指导要注意打开学生的思路

　　命题作文是高年级作文训练常用的一种方式。采用命题作文这种方式主要有两个目的：一是激起学生表达的愿望，把学生的思绪集中到某个方面来。学生在生活中和阅读中会有许多感受，但如果没有人提示，可能一时想不起来，就觉得没什么可写；也可能头绪很多，不知写什么好。教师的命题，就能够帮助学生勾起对已有感受的回忆，帮助学生抓住表达的重点。二是便于统一地加以指导和讲评。这在采用班级授课的情况下是必要的。但命题作文也存在着矛盾，这就是，题目由教师出而文章却要由学生做，命题者出的题目和作者所要表达的思想内容有时不容易完全取得一致；再加上一个班几十个学生，兴趣爱好、见闻感受各不相同，一个题目要符合每个学生的表达愿望就更不容易。弄得不好，教师的命题可能会束缚学生的思想，限制学生的表达。所以，我们对于命题作文这种训练方式要有比较辩证的认识，要看到它的利和弊，扬长避短，发挥命题作文的作用。

　　进行命题作文，教师可以出一个题目，但如果有的学生觉得教师出的题目不大好写，应该允许他们另换题目；也可以同时出几个题目供学生选择。无论是出一个题目，还是同时出几个题目，都要切合学生的生活实际，具有启发性，便于学生展开思路，有内容可写。

　　例如我出了这样一个作文题：《××，我想对你说》。下面加时了两点说明：（1）对谁说，由自己定：（2）要写真实的事，要说心里话。学生从各自的实际出发，文章的内容和自拟的题目各式各样，许多孩子写的是《老师，我想对你说》，《妈妈，我想对你说》，《爸爸，我想对你说》，《爷爷，我想对你说》，《奶奶，我想对你说》，这类写给自己比较亲近的人占了较大的比例。还有的孩子写《营业员阿姨，我想对你说》，《亲爱的母校，我想对你说》，《周总理，我想对你说》，《祖国，我想对你说》，涉及到的面更加宽广，但谁也没走题。而且这个题目强调说心里话。所以孩子们写出了真情实感。有个孩子的作文是这样开头的："妈妈，如果您看到我这篇文章，您一定会生气。但是不管怎么样，我还是要把心里话对您说一说。"可见作文题目出得宽一些，出到学生心坎上，能促使学生更好地表达。

　　命题之后，学生动笔之前，老师要加以指导。这个指导，要能起到打开学生思路的作用。学生思路一打开，他们自己会去选择作文内容，用不着教师去替他们想得周周到到，以免束缚学生的手脚，阻遏学生的思路。

　　开拓学生的思路，要善于引路起学生的回忆和联想。由于儿童对事物不善于细致具体地观察分析，本来比较生动具体的内容，他们往往三言两语就写完了。教师要善于引导学生的回忆，使他们头脑中再现曾经经历过的情景和场面。

　　由此可见，印象最深、观察最细、感受最真切的，才能够成为作文的材料。这样的材料，怎样才能引起学生的回忆来开拓思路呢?要靠联想和想象。把自己进医院看病的经历跟送布娃娃看病的"过家家"联系起来，这是联想。把布娃娃设想为跟自己小时候一样的儿童，这是想象。不管联想和想象，都必须有事实为凭借。这些事实，要靠日常

　　的认真观察，仔细思考，真切体会。教师要善于引导学生，从这点想到那点，从这方面想到那方面，从现象分析到本质，从现在想到将来。这样的指导，多半在阅读教学中训练。它既可以充实作文的内容，又可以发展儿童的思维，打开思路，提高表达能力。

　　（三）要让学生重视作文完成后的修改

　　我国自古以来就有"文不厌改"之说。何其芳同志曾说："修改是写作的一个重要部分。"《小学语文教学大纲》（试用）对作文教学也有"要培养学生自改作文的能力"的明确要求。那么，如何进行作文修改呢？

　　叶圣陶先生说过："修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定......养成自己改的能力。"实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。

　　（1）自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。

　　（2）相互换读，商议修改。教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。

　　（3）选准范例，集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。

小学的作文 篇5

　　小朋友，你知道字典吗？他的用处可大啦！他能帮助我们认识生字、理解词义、积累语汇，还能丰富知识。我和他已经交上朋友啦！

　　字典是我的好朋友，也是我的好老师。一次，我在看书的时候，看见一个“杉”字，我想：这个字会不会读“mǜ”？于是，我翻开字典，先查到三撇儿，再找到4画，然后翻到正文一看，原来这个字读“shān”。

　　当我在预习课文或看一些课外读物时，常常会遇到许多不理解的.词语。一次，我在预习课文时，突然，看见一个词语“阑尾炎”，我不明白是什么意思，于是我又翻开字典找到这个词语一看，原来是一种病的意思。

　　有时我在写作的时候也经常用到字典。记得有一次我在写《猴子捞“月”》这篇文章时，不知道形容大树高的用什么词语比较恰当。于是，我又打开字典，看到了“参天大树”这个词语，心想：嘿嘿！这正是我要找的。小朋友，你知道字典吗？他的用处可大啦！他能帮助我们认识生字、理解词义、积累语汇，还能丰富知识。我和他已经交上朋友啦！

　　通过一件件小事，我深深地感到我的好朋友——字典，他的学问真是渊博，他能帮助我解决许多难题。小朋友，你们也要和他交个好朋友哦！