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《拟人句》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《拟人句》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《拟人句》教学反思1
三年级的学生已经掌握了一些修辞知识，当他们往往在练习时出现分歧时，常虚心地请教老师。同时，如果不是有这个微课比赛驱使我，，我也不会静下心来思考一下比喻和拟人这两个知识点。如果不是为了今天的这一节课，我不会搜集那么多关于拟人句与比喻句的区别的资料。没有这一行动，那么也许几年后的我对拟人句和比喻句的区分仍是一知半解
记得曾经思考过“春风像母亲的手抚摸着你”这一句子。这个句子究竟是比喻句还是拟人句？一开始，我认为它该是一个拟人句，因为它把春风当人来写，而且赋予了春风以人类的'思想感情和行为。可是有同事认为这是一个比喻句，一种理由是“抚摸”不纯粹属于人类的动作，一种理由是教参上如是说。但我还是偏向于它更多成份体现了它该属于拟人句，理由是：如果只说“春风像母亲的手”或改成“春风像抚摸着你的母亲的手”，那么它该是比喻句，因为缩句后“春风像手”，其本体、喻体和比喻词都非常明显。但原句缩句后应该是“春风抚摸着你。”，虽然“抚摸”一词可以用于动物的动作，但在此句中又明显用“像母亲的手”来提示把春风当人写了，而强调的是赋予了春风如人类的思想感情和动作。
歧义难解，也因为我想认真地上好这一节课，真正备好这一课，我搜寻了大量资料。
终于，功夫不负有心人，我找到了区分的关键点了，知道这个句子应该是比拟句，又或者可称作“联想句”。原来拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。这些知识点也是我在本次课堂上的讲解重点。但如果在讲比喻句和拟人句的区别时，分别举一个比喻句和拟人句作为例子，并同时在屏幕上显示，并分析句子结构，找出比喻句中“把什么比作什么”，“本体”、“喻体”、“比喻词”分别是什么，而拟人句是把“什么当作什么来写”，标志性的词语是哪个动词等，学生了解这两个修辞手法的区别也许会更为直观，印象更加深刻。为此，我希望在下次课堂教学中能更好地思考，选择更好的题材，发掘知识点的内在联系，上好每一节课！
《拟人句》教学反思2
本节微课教学目标为认识拟人的修辞方法，尝试写拟人句。以对比的方式导入，学生很快发现拟人的妙处，使用拟人的修辞方法，就像给句子穿了一件漂亮的外衣。
接下来出示拟人的定义，并教给学生辨析拟人句的方法。请同学们根据拟人句的特点，判断下面的句子是不是拟人句。
学会了判断，我让学生尝试说写拟人句。不过在此之前，我设计了让学生先欣赏一下别人创作的拟人句作品，有了例子，孩子才能模仿出来。
为了准备这个环节，我很是费了一番功夫，网上搜索的拟人句，有的很生硬，有的晦涩难懂，有的缺乏美感，而且我想要做成一个配乐的'短片，连贯性不强的句子、图片放在短片中，配上音乐总有种不伦不类的感觉，网上下载的“拟人句大全”满足不了我的愿望，我又找来幼儿园的教材《洪恩儿童阅读》来参考，到儿歌中寻找灵感，还把儿子一到三年级的《每日一诵》翻出来，整整三本，我花了一个晚上全看一遍，从中挑出优秀的儿童诗语言的拟人句，这种句子不但生动，而且符合学生理解水平，对于中低年级的孩子正合适。反复筛选后，我把这些句子按照春夏秋冬的顺序排列出来，配上轻音乐《莎莉花园》，自己反复试了几遍。
课堂上这部分内容的呈现果然起到了应有的效果。教师配乐朗读，学生在优美的音乐中欣赏，为写拟人句作好铺垫。今天早上一来，孩子们就把他们自己写的拟人句给我看，王同学、罗同学、郝同学写得特别好，特别美。
由于现场教学，就会出现学生互动的情况，在互动环节比较占用时间，所以在练习的设计比较受限，不能多，形式也不能多样。
如果是录制微课讲解，练习的设计可能还会体现一些梯度，例如：1.让学生补充句子“春天到了，桃花”“听，山里的水哗啦哗啦”；2.改写拟人句；3.看图说拟人句。但是现场教学时间有限，所以就不能放那么多内容进去了。
通过本节课，反思自己的教学，还是欠功夫。
首先，书到用时方恨少，收集资料占用了大量的时间。
第二，学生的反应也不尽相同，这部分内容对于郭同学来说比较难，她理解能力差，入学时间短，因为微课考虑时间的掌握，所以没有在指导上花费时间。
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